国家近年来开始加大贫困山区教育扶持力度，但由于云南等地区的自然环境、文化氛围等条件的限制，导致这些边远民族地区的教育水平较内地差距较大，本项目实施地即这些地区中的一个。
群山包裹间的吊草村、黄家村、吴家村海拔3300米以上，分别是彝族、汉族、白族聚居地。祖辈们依靠辛勤地耕耘在这块贫瘠的土地上开垦出部分高坡度梯田，当地农作物以蚕豆、大麦、玉米为主，产量不高。在季风的影响下当地多暴雨，曾有泥石流发生，有阻断交通的威胁。虽然当地农业发展受限，但周边山林保存较好，茂密的林木保持水土、涵养水源、调节气候的重要作用使农业发展仍有可为空间，且适宜种植经济林木。支农活动让参与其中的学生更深刻的理解中国农村的现状，了解国家及未来的需要。这也是一个展示自我的平台，让志愿者们通过在边疆高原少数民族地区的志愿服务提升自身的能力。同时艰苦的生活会磨练大学生的意志，在今后的生活中，这样的经历弥足珍贵。
严峻的自然条件，加之近年来高速公路占用了部分农田，导致青壮年劳动力大量外出务工，使孩子们不仅面临亲情的缺失，还要负担繁重的农活。山脚的吊草完小是三村间唯一一所学校。白色的建筑、鲜艳的红旗是群山间的一抹亮色，也是孩子们梦想的基点。完小只有132名学生、10名教师，一个年级只有一个班，一名老师要负担多个年级。路远的孩子需要翻山越岭而来，由于学校无法提供住宿，还必须每天往返于山路间，大大压缩了学习时间。对于当地的孩子，在他们教育的关键时期，家长对于他们教育的忽视可能导致他们未来的人生道路变得崎岖，而我们的志愿服务，以亲身经历教导学生，告诉他们未来并不遥远，坚定孩子求学的信心。
此次项目旨在通过我们的努力，以下乡大学生为中介呼唤起当地居民对于周边落后地区的关注，逐渐在当地形成可持续的教学互助模式，如若成功，可向更大范围辐射。同时通过我们的努力，倡导大学生回暖家乡，我们相信：生命必会影响生命。

团队中数名队员都有志愿服务和实践经历，其中有队员是校内公益社团的骨干成员，组织并参与了2010年的暑期下乡实践活动，积累了丰富的下乡的经验；该次下乡实践活动中，团队配合默契，完成支教、支农活动的同时，在当地组织了“我与世博有约”宣传活动，帮助当地希望小学建立图书室，在当地引起了强烈反响。同时实践活动最后的联欢会中发动当地群众广泛参与，与当地的村民进行了很好的交流互动，支教师生间建立了深厚的友谊。
团队中有队员参与了2010年北京国际马拉松的志愿服务工作，还有队员参加“SK sunny”大学生志愿服务活动并担任队长，对于志愿者的要求和培训有丰富的经验。
团队中还有3名师范生，接受过支教相关方面知识的培训，在配合老师完成教育方面论文时做出了重要贡献。
团队成员间中学时曾有过默契配合，圆满的完成在学校中的班级汇报演出并获得优异成绩，为团队在项目实践结尾时实现“我与村民共演出”积累了经验。

经验：
1、充分策划，做好应急预案
2、实地调研，了解当地情况，取得村民信任
3、成员严守团队制度，保证人身财产安全
4、队员均需下乡培训
教训：
1、不熟悉当地方言出现沟通障碍
2、个别队员在活动中不够理智，队长监督不到位，导致外来学生挑衅发生口角，后由队长出面联系当地村委会调和
3、个别队员过分贪玩贻误正式工作
不足：
1、资金限制，团队设想无法完全实现，虽然“我与世博有约”宣传活动顺利开展，但是规模较预想有所缩小
2、图书来自各方捐赠，供求不对应，使学校确需图书无法补给
不同点：
1、队员来自当地，了解当地风俗民情，消除沟通障碍
2、实施地偏远，海拔高，居民由三个不同民族组成，队员融入难度增加
附加值：
大赛的奖金根据当地需要，确实解决其的需求，补充紧缺教学器材；举办高质量讲座，促当地发展；大赛的影响力使我们的活动参与度加大，为当地小学实现资源优化配置

1、本项目将同时申请学校暑期实践项目，如果申请成功，可取得部分路费资金支持和指导老师随队的协助。 2、专业志愿者培训：合作机构是长年以大学生志愿服务为主的西部阳光基金会下“西部阳光行动”，该机构负责人已明确提供我们所需的志愿者培训。 3、中央民族大学关注“三农”协会的点滴爱心基金可帮助联络爱心基金会及社会爱心人士，向符合条件的经济困难学生提供助学金。 4、学习资源帮助对口小学支持（已联系） 5、实施地小学校长表示全力支持项目的开展，该村村委会明确表示会为支农支教活动提供所需帮助。

1、自然地理
吊草村、黄家村、吴家村地处云贵高原，路陡坡急，曾有泥石流发生。气候温差大，蛇虫鼠蚁较多，地热少。
评估：该地农业以梯田为主，间植经济林木，一年一熟，产值较低，无法形成核心收入。团队由多民族组成，入乡支农，贴近群众，了解农事，根据当地自然条件给予适当资助。
2、交通信息
目前有公路直达吊草村、黄家村，而吴家村只有山路联通，农户分散，信息交流仍靠口耳相传，较为闭塞。
评估：有（下关——巍山）班车途经吊草，山路有老乡作向导，交通比较方便。
3、社会人文
吊草村、黄家村、吴家村分别为彝族、汉族、白族聚居地，吊草完小是三村唯一一所学校，长期的交融使火把节成为三族间共同的盛会。
评估：当地学生以多种语言交流，多民族的团队减少了语言障碍，更易于拉近距离；由于山高路远且学校无住宿条件，学生学习时间大大压缩，暑期支教可以改善这一情况；火把节的盛会各民族欢聚一堂，宾主尽欢，切身体验当地风土人情。

1、团队构成：
成员来自北京师范大学、中央民族大学、北京邮电大学、中国农业大学等首都高校，有师范教育专业、社会学专业、数学专业、计算机专业等多种专业的学生。
团队组建分两阶段完成，创意策划阶段由创意发起者带领核心队员组成；项目实施阶段在原有基础上招募志愿者组建二次团队。
2、团队优势：
（1）语言（成员以白族、彝族等少数民族学生为主，不会有语言交流方面的障碍）
（2）适应性（成员熟悉当地情况，在身体、心理和生活习惯上有较强适应性）
（3）教育（成员中有多名国家免费师范生，有师范教育专业知识保证支教项目实施）
（4）成本（实施地为成员曾住地，熟悉交通地形和当地实际情况可极大程度降低成本）
（5）团队（成员热爱云南、关心中国的西部，彼此信任，配合默契，拥有热情和爱心，持“有爱有梦想就有可能”的信念和志愿服务的精神）
（6）经验（团队组织者和部分成员有类似经验，保证团队活动顺利进行并达到最好效果）

一、志愿者需求：28人
二、招募安排：
（一）学校志愿者：8人
1、筹备：5月14日—15日
场地审批，人员、物资落实
2、宣传：5月16日—22日（报名表收交）
与校内社团合作，通过校园海报、广播、bbs、宣讲会和校内通行要道展台宣传
3、选拔：5月23日—29日
流程：宣讲会现场和校内展台领表报名，筛选后统一面试
4、培训：6月1日—12日、7月16日—20日（方案届时见博客）
第一阶段：西部阳光农村发展基金会“西部阳光行动”提供志愿者培训，学校社团下乡培训
第二阶段：实施地情况和注意事项介绍，身体素质和团队纪律培训，与志愿者签订责任意向书
（二）当地志愿者：20人
针对活动内容，将在当地招募不同志愿者参与。在暑期前联系部分合适的志愿者，实施过程中也可灵活调整。包括：实施地向导：2人（已确定）；校园讲座：8人（“求学之路”主题讲座）；支农讲座：10人
三、当地村委会颁发志愿证书

一、前期调研：
1、学校概况
该小学所在地海拔3300米，属高原边疆小学，现有小学学生132人，由周围的三个自然村:吊草村（彝族村）、吴家村（白族村）、黄家村（汉族村）组成，学前班38人，任课老师9人，代课老师1名
2、村庄概况
该村毗邻大理市下关镇，海拔超过3000米，有387户村民、1639人，基本为彝族，老人超过300人。由于近年来修建的高速公路紧邻该村，使得村民的可耕种土地减少，20至40岁的青壮年基本外出打工，田地交由老人和妇女耕种。由于该村海拔较高、处多雨地带，加之土质疏松，自然灾害频发，近几年曾两次发生泥石流灾害，摧毁部分房屋，后由国家拨款重新修建
3、问题分析
由于当地雨水充足，村民未摆脱靠天吃饭的传统农业形式，对于科学农业播种知识掌握较少，在西南遭遇百年干旱时损失较重，而泥石流灾害的发生和道路的修建，使得村民靠土地已无法供给家庭支出，要靠外出打工来补给，此时恰是孩子成长教育最重要的时期，家长忽视了孩子的教育导致部分孩子厌学情绪严重，在进入青春期后成长问题更加突出，不利于村子的长远发展
二、已进行的准备工作：
1、联系工作
（一）合作机构确认
现在已与多个机构取得联系，初步确立了相互间的合作关系，其他一些相关机构的联络工作也在进一步明确落实
（二）团队扩充
前期准备过程中，我们已在当地联络到数名志愿者，为我们暑期活动提供全面帮助
（三）对口小学资源帮助联络进展中
针对建立长期定点学校一对一学习资源帮助体系所需小学图书捐赠、流动图书架、教学长期帮助等活动内容已与对口小学接洽
2、活动内容
项目运行过程中各项活动及负责机制基本确定，保证项目正常运转。同时根据队员提议，修改了前期的部分活动策划，使整个项目更利于当地学生
3、调研
经过咨询多位相关方面老师，我们修改了之前的调研课题，确定以“提高农村支教项目能力和影响的调查分析”为题的调研，进行了相关方面论文的查找和阅读

一、前期准备
（一）物资购买（包括支教器材，团队物品等）
（二）a成员补充培训：综合考虑到队员及志愿者的暑期时间，在项目执行前将进行一次为期两天的队员补充培训，确保团队圆满完成项目
（三）图书捐赠及购买
1、到联系合作的城镇小学开展为期一天的“给山区的小伙伴开一扇窗”图书募捐活动
2、到联系的书店购买一些图书，同时争取得到该书店的赞助，使图书库资源更为丰富
（四）合作部门保持联络，确保合作顺利
（五）志愿者集合出发
（六）团队宣传：
项目实施全过程将会由书记员和宣传员通过文字、照片、视频记录，同时保证实施过程中项目博客即时更新
（七）团队作息时间表  
6：30----7：00起床洗漱
7：00----7：20集合整体跑步
7：20----7：40早饭时间（支农、支教组可开展部分活动）
7：40----8：00晨读
8：00----11：30工作时间
11：40---12：00全队总结交流
12：00---12：30午饭时间
12：30---14：00午休
14：00---17：00工作时间
17：00---17：30各小组讨论时间
17：30---18：00晚饭
18：30---20：30晚上活动时间
20：30---22：00队内每天例会
22：00---22：30队员写下乡日志
二、资源优化
1、建立长期定点学校一对一学习资源帮助体系（详细策划见项目博客）
（1）图书互助：采用“流动图书”的形式，由爱心小学作为书籍的负责者。吊草村完全小学作为第一个流动图书试验角（每三个月对图书进行轮换）
（2）学生交流：a、笔友活动；b、“领养”心愿活动
（3）教师交流：通过学校的的交流，发动双方老师相互学习
（4）在两所学校间沟通联系，向校方争取资源，设置专门负责人来负责交流信息
我们希望建立的对口资源扶助体系是一次可持续发展的教育扶助机制的探索，旨在通过我们的努力，让两所学校都切实从中获益，并希望借助多种途径宣传，将其推广出去
2、图书库构建（即重新整合图书室 ：通过对小学现有图书、捐赠图书及购买图书合并整理确立一套管理借阅规则，最大程度满足孩子对书籍的需求）
3、多媒体教室构建（增设现代化教学设施）
项目实施地小学已20多年未进行大的教学资源补给，我们希望充分利用大赛资金，为小学改造现有教室的同时，结合该小学具体情况，构建一间多媒体教室，让山区孩子走进现代课堂
4、经济困难学生帮助计划
1）学校摸底学生情况
2）家访及收集资料，为其录制相关视频
3）后期帮助
借助合作的当地媒体和学校社团，为他们寻找好心人捐助。同时在博客上开启“关注山区孩子”的活动，为困难孩子建立“爱心档案”，长期进行为困难孩子和好心人牵线搭桥的活动
三、启发性教学
 1、学习能力培养（详细课表届时见项目博客）
1)课程开设：
①常规课程：数学、英语、体育、美术等
②素质拓展课程：科学基础、世界地理、民族音乐、中国历史等（旨在拓宽学生视野，培养学生全面发展。活动同时也包括每日升国旗，国旗下的讲话等爱国主义教育）
2）学习困难学生帮助
我们将对这部分学生进行“一对一”课业辅导。同时通过师生间的耐心交流，家访等多种方式结合，找出他们问题的症结所在，解决其学习问题
2、科学创新能力培养
1)科学课程开设
通过相关课程及视频资料，向孩子传递科学知识，让孩子理解科学，体会创新，从小培养科学思维
2)实地实践探索
利用当地农林资源，让孩子结合前期所学习到的科学方法，亲自动手实践农业科学，使孩子从生活中发现科学
3、综合素质拓展
1）普通话能力提升
“我是演讲家”演讲比赛，由于山区孩子缺乏家长教育，家庭出身较为贫寒，加之多为少数民族学生，不能很好的使用普通话，造成一些孩子不愿与人交流，不敢在大家面前展示自己。通过比赛鼓励孩子勇敢表现自己，以此来增强孩子的自信心，发掘孩子的潜力
2)目标意识确立
①“我的求学之路”系列主题讲座
（针对性：涉及正视家庭贫困、通过努力学习改变命运、学习方法、孝敬父母、热爱祖国）
我们将到曾就读中学（省市重点中学）请一些家境困难但成绩优异的学生去和孩子交流，用发生在他们生活周边的最贴切和真实的真人真事来引导和鼓励他们。一方面可以很好的给予他们努力学习的动力，另一方面也弥补了我们部分队员及志愿者因对农村山区生活了解不足而不能给孩子更多合适的建议和引导
②主办《我有一个梦想》作文比赛，从小培养学生自主决定能力，让孩子了解应该为自己的梦想和未来自主努力，同时我们还将收集整理学生的作文，汇编成册，并联系相关媒体宣传
4、趣味教学
1）“我和我的家园”野外郊游写生课，通过艺术专长的队员带领孩子到户外写生，倡导孩子感恩自然，养成爱护环境的习惯，并将这种习惯带回家去，从而倡导村民爱护环境
2）趣味运动会：整个活动我们倡导寓教于乐的宗旨，组织趣味运动会来培养孩子们间互助合作意识和团队精神，趣味运动会项目包括：两人三足、乒乓接力、拔河比赛、4*50米接力赛等
四、支农实践
1、邀请农业和法律人士为村民进行该方面知识讲座，并且印发相关的小册子发放
2、与当地老年协会合作组织村民晨练，增强村民体质，在暑期活动结束后，该活动可持续进行
3、慰问老人系列活动：通过倾听老人的故事，来减少老年人的生活孤独感，同时为老人摄影，交流书法，让老人感受社会的温暖
4、广场电影放映加图片展：结合当地情况，联系放映队到当地放映影片，并根据当地情况设计科普知识图片展，将娱乐与宣传相结合
5、帮助农民干农活
通过自身劳作，切实了解该地农业生产中存在的不足，为村民提出建议
6、农林知识及防火知识宣传，印发《安全知识手册》
由于该村落地处山区，周围森林植被茂密，森林防火显得尤为重要，我们将通过村委会广播，黑板报等多种方式相结合，宣传山区防火知识
7、家庭健康教育系列活动：包括饮食健康图片展，制作温馨生活小贴士（精致图贴）发放
五、严谨调研
（一）教育调研：提高农村支教项目能力和影响的调查分析
1、调研方法：
1）深入访谈与日常观察相结合
2）队员以日记形式记录焦点人物、焦点事件以及所遇所感
3）查阅文献及辅助的调查问卷
2、简单过程：
1）暑期前，大学校园问卷调查
2）暑期实践中，田野观察日记的记录与分享（每日记录、定期分享、适时总结）
3）对象访谈（实施地师生、村民）
4）当地教育局针对性访谈
5）分析整理形成报告，论文撰写
（二）2011农民心声收集
1、在慰问孤寡老人过程当中，与老人的亲切交流，让老人敞开心扉，收集其对于时事的看法意见，采集他们2011的心声
2、在与农民一同下地劳作的过程中，拉近与村民间的距离，然后收集他们2011的愿望
3、在与村民共度火把节时，与村民们友好交往，减少他们对我们的戒备心理，借此难得之机，与村民谈谈他们的2011生活计划，收集他们最希望国家给予的帮助
4、在后期组织相关资料的整理，汇编成“2011我的心愿”—农民心愿报告汇报上交，希望为国家更贴近民生献出一份力量
六、多彩民俗（含晚会）
1、欢度火把节——齐贺丰收
火把节是当地的一项传统节日，与村民共度火把节将拉近我们与村民的距离，借此机会，我们可以在村民间宣传安全用火的知识，在不破坏节日气氛的前提下，指出当地存在的消防安全隐患，为村民的生活添一份保障
2、总结联欢会：具体策划见博客

（一）、团队职务设置和职责要求
职务名称 人数 职责
队长 1 组织全队工作，应对突发事件
支教组长 1 师范生担任，负责全队支教活动的安排策划，组织在下乡期间在校开展的各项活动，对老师的上课情况提出意见
支农组长 1 负责与村民间的沟通和各项支农活动的组织策划
安全员 2 负责队员和学生的人身、财产安全
书记员 1 负责会议的组织和记录
宣传员 2 负责整个活动过程中校内外宣传活动的组织，协调配合媒体做好宣传工作
财务员 2 负责全队的财务管理和账目汇报，由出纳和会计组成，做到账目零失误
后勤员 1 负责团队后勤事宜
（二）、安全制度：
1、安全问题放在第一位，各项活动实行安全一票否决制；
2、未经安全员和队长的共同许可，队员不得私自离开组织单独活动，外出须两人以上结伴，结束后须到安全员处报到，且女生外出须有男生陪同。
（三）、会议制度：
活动期间每天一回总结工作。

1、团队精优：由当地少数民族大学生组成，富有热情、配合默契，与当地学生及村民能很好交流，且与当地村民民族习性相同、无沟通障碍，保证项目的顺利进行。
3、资源（书及购买的教学用品切实补充学校所需，志愿者食宿、培训安排合理，有经验）。
4、合作单位积极支持活动进行。
5、虽然当地联络仍靠口耳相传，但有固定联络员，组织召集集体活动可行。
6、团队由各大高校学生志愿参与，易形成广泛影响。
7、定点帮助体系是一次实践性探索，之前并无先例，实施难度很大。但是团队成员充满激情，将以最大的努力在实践中将其发展。

一、项目实施保证 ：
1、合作单位
2、实施地为部分成员曾住地，交通、人员不足等问题方便解决 
二、团队后勤保障制度
1、团队设立后勤员管理后勤，项目准备期间，后勤员开始着手组织各项物品的购买和账目交代，项目进行期间，具体负责全队的后勤工作。
2、后勤员的职责如下：
（1）后勤员制定后勤制度以及暑期项目执行期间团队的日程安排，并要求每位队员遵守；
（2）后勤员负责队员食宿安排，并监督队员每天打扫整理房间；
（3）负责全队的物品购买和管理；
（4）负责其他后勤事宜。
3、队员须养成良好的社会公德和卫生习惯，保持学校内外环境卫生整洁，妥善处理和村名间的关系。
4、队员在食宿方面有问题，须向后勤员反映，由后勤员和队长商量决定。
5、队员每天须按时参加活动，及时向团队汇报活动进展情况，保证整个过程中各项既定活动的顺利进行。

湖南人文科技学院的Google乡村图书馆关注农村教育问题，注重资源的可持续发展，丰富农村文化生活，建立健全图书馆后期运作机制，我们十分赞同他们的做法。
他们的活动无论从建立资源节约型社会上看，还是从解决“三农”问题上看都有很强的现实意义。他们在计划书中提到我国申请专利的量跃居世界第三，而实际转化为生产力的少之又少。这让我们有所感触，也许我们不善于这么做，也许我们少点什么，但不管是什么，我们都应该学会实践，学会利用资源。农村的孩子很聪明，但他们缺乏强有力的启蒙教育。我们把启蒙归结为课外阅读。说实话，教材在他们手里已经翻烂了！真的激不起他们丁点的兴趣。所以，我们募集的图书将以能扩展孩子们的知识面，激发他们学习兴趣的书为主。当然，在图书馆的后期运作方面，我们会积极学习他们的经验的！

这项由新疆艺术学院发起的新疆乡村中小学对口支援计划给边疆教育注入了新鲜的血液。为了国家的稳定，为了实现民族团结，为了社会公平，政府教育向边疆倾斜，即便如此，他们的教育水平还是跟不上。此次他们的活动对孩子的教育起到了非常重要的作用，也探究了一种大学生回报社会的模式。同样出于回馈家乡的信念，我们选择了回乡支教，大体的过程我们会向他们好好学习。为了进一步扩大影响，我们还会实施调研，发掘农村问题，引起社会关注。我们在做跟他们相同的事——支教，但是我们在努力实现一种新的模式，通过我们的实践，作为一个来自贫困地区大学生反哺家乡的实例，发动更多人纳入到此种活动中。

厦门大学学生主持的“珠峰下的希望”暑期支教活动选择了世界上海拔最高的学校作为教学扶助目标，其中的困难艰辛可以想见，最终团队也在队员的努力和老乡的支持下圆满完成任务，其策划也为我们这些后来者提供了很好的借鉴。
从该活动的相关信息中，志愿奉献的公益心确实感染了我们，也是我们践行自己回暖家乡的一大动力。在该活动过程中循序渐进的支教交流计划、完善的突发事件应急预案给我们很大的启发。其单一社团的成员结构虽然易于组织联系、降低成本，但很大程度上限制了队员的创造性、缺乏多样性、降低了影响力，值得我们引以为戒。

1、广泛的受益对象：项目实施地村民及师生不仅收获相关知识并得到一定的资助，志愿者也在此活动中展示自我、磨砺自身，以实际行动服务家乡。同时，由活动及大赛造成的广泛影响及示范效应号召更多的人加入践行公益的队伍。
2、项目中具有可持续性生命力的活动：安全宣传小册子、图书资源持续循环可用；建立的一对一教学资源帮助体系也将不断完善，扩大辐射范围；捐赠的设备，构建的爱心档案不仅解决当地所需，也为公益事业添砖加瓦。 
3、社会影响力：各大高校大学生志愿者的加入，以及大赛、活动造成的影响广泛宣传推动公益事业，还有调研生成的报告和可持续的教育扶助机制的研究形成文字上的成果提供借鉴，从而促进教育事业的发展。
4、在邻近较优质学校建立一对一教学资源帮助体系，给当地提供一条新的路径，由此可以使项目推广，并通过试点的示范效应向社会推广该模式体系。

关于复赛与决赛策划内容出入部分的几点说明：
1、调研方向转变
经过咨询多位相关方面的老师，我们修改了之前的调研课题，最终确定了以“提高农村支教项目能力和影响的调查分析”为题的调研，并且进行了相关方面论文的查找和阅读，同时对于具体的调研实施进一步规划。
2、志愿者招募
志愿者队伍新增招募20名当地志愿者。经过多次部分成员会议讨论，团队采纳了全某对于针对部分活动内容，在当地招募不同志愿者参与其中的策划建议。通过此次转变，使得我们可以吸纳更多当地大学生加入到活动中，在帮助孩子的同时，充实了家乡大学生的假期生活。并且此部分志愿者参与活动时间可灵活变动，将大大提高了志愿者们参与活动的效率和热情。

（不公开）

• 大赛工作组将为所有暑期实施团队提供统一的T恤、帽子、书包、横幅、旗帜、工作卡以及数码照相机、数码摄像机供使用；建议团队去除和精简项目预算中的相应开支。
• 作为公益活动，资金的使用应更为有效用于公益事业中。
• 预算中有大量开支用于设备采购，超过500元的采购建议团队货比三家、保留并在博客上展示采购价格合理的证明。

（相关评语/修改意见仅为评审中的一部分，并非一个团队通过或不通过该阶段比赛的指标，供团队参考提高。）