项目背景
    少年强则国强，如今提倡科教兴国，要培养多方位发展的全面人才。然而，通过两年暑假在各山区的实地调研，我们发现承载着家人、老师、社会极大期盼的高中生还在为繁重的课业烦忧而少有机会参与其他课外活动。在老师家长的殷殷叮嘱下，他们以高考为唯一目标，却并不清楚自己究竟想要做些什么。经过仔细了解，其原因主要表现在以下方面：
1、课外资源匮乏。
2、课余时间缺乏。
3、社会环境的影响。
4、心有余力不足。
    希望通过雕刻梦想项目，建立一套有效的课内结合课外的学习模式，让山区高中生能够有更多地与外界接触的机会，提前体验大学丰富多彩的生活，缓解学习压力。让他们做自己的老师，互相交流。读好书，好读书，拓宽山区孩子的社会视野及知识面，点燃他们智慧的火花，帮助他们塑造性格，树立理想和信心。

项目意义
1、该项目致力于探索新的公益模式—自我发掘→课外拓展→好读书→户外训练→自我定位→文化交流，注重可持续性，一期一会；
2、以课内结合课外为核心，将传统的支教项目和大学选课制教育结合起来，让山区高中生提前体验大学教育，推动素质教育，提供山区孩子展现自我的平台；
3、开展“悦读纪”项目，培养孩子们读好书、好读书的习惯，引导他们养成良好的阅读习惯与兴趣；
4、通过合理科学的测试，帮助高中生实现自我定位，明确学习目标；
5、立足于大学生志愿者，进行同龄人的交流，以大学生带动未来的大学生。通过创建多元化的项目平台，整合资源，切实解决山区高中生的学习、心理问题，促进健康成长，传递社会关爱；
6、扩大公益团队的推广力，公益项目的可持续性。

    2009~2011年，部分项目成员参与志愿者协会以及其他爱心社团的活动，在湖北省江夏区长山小学开展长期支教，同时参与“阳光书库”活动，在湖北通山等地，建立多个书库。
    2010年7月，部分项目成员赴湖北省蕲春县张塝镇横路小学、张塝镇中心小学、方咀小学开展为期半个月的支教调研活动，同时在蕲春四中开展心理咨询等辅导。此次活动极大地丰富了山区贫困孩子们的精神生活，开阔他们的视野，得到了当地的认可和媒体报道。
    2011年7月，部分项目成员赴贵州省思南县开展为期半个月的支教调研活动。
    2011年8月，部分项目成员再赴湖北省蕲春县张塝镇横路小学和陈广小学进行支教，仍在蕲春四中进行咨询辅导，效果良好。
    2012年1月，部分项目成员赴贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县牛棚镇开展为期半月的支教调研活动。

经验：1、注重与项目实施地学校的配合，及时沟通交流，明确项目进程
2、前期明确各方权利义务，最好以书面形式确定避免纠纷
3、与合作机构应该保持密切联系，就项目的开展进行相关探讨
4、团队成员合理分工，确保每一模块均有人负责
5、及时进行经验总结，确保项目正确运行
教训：1、项目实施过程中参与者的纪律问题不太好控制，应该及时与活动对象沟通
2、必须合理安排活动时间
3、分项目之间的时间分配合理性有待改善
不同：1、活动开展的可行性：经过充分的前期调研，不断完善和改进方案，紧密协调各个活动环节。暑期活动时间较长，便于各项活动的全力开展。团队成员经过其他活动的实践锻炼，能更合理地策划此次活动
2、活动开展的有利性：团队重视与校内其他社团的合作，课程的设计与志愿者的培训均能得到指导
附加值：帮助实现项目的社会性，更有利于图书项目的开展，有助于项目的推广。

    项目选取贵州省铜仁市思南县青杠坡镇青杠坡中学作为实施地点。本项目依靠青杠坡中学提供教室和宿舍，但招收学员不限于本校学生，主要针对附近高中生（包括初中毕业升高中以及高中毕业升大学学生）。
1、贵州山区由于交通不便，教育资源也相对匮乏；
2、团队成员2011年暑假曾在思南县进行调研和支教活动，且团队中有成员曾在青杠坡中学就读，对此地教育情况有一定的了解；
3、青杠坡中学是全镇唯一一所中学，附近高中生较多。此处交通比较方便，利于出行以及物资采购。校内方便进行户外体能训练等，学校封闭式管理，保障安全。
4、此处以汉族居多，但有少数民族居住，大杂居、小聚居，易于进行民族文化交流，领略不同民族风情；
5、学校老师比较支持此项目，区别于一般的支教活动，此项目具有一定的创新性。当地学生家长比较重视教育，支持类似学习活动。

团队构成：
队长1人：把握项目全局运作，召开团队会议，确定实施方案，与指导老师联系
副队长1人：协调并及时总结各项工作，备份、保管项目所有资料
财务组1人：项目预决算及资金控制，掌管并登记团队日常收支
宣传组2人：文字编辑、视频拍摄、网络维护与宣传、《我的乐学路》《雕刻梦想》等图书的制作
外联组2人：搜集信息，负责联系校内外部门、学生机构，与媒体接洽工作
后勤组2人：项目期间志愿者的管理以及其他后勤工作
优势：
1、成员在参与该项目前参与过其他志愿服务活动，有相关的活动经验
2、成员组合跨年级、跨专业，能以不同思维、角度考虑并解决问题
3、成员积极参与了项目各项调研，熟悉项目流程

一、招募流程
5月6日—5月10日：在武汉各大高校张贴海报，分发传单，通过校内网、博客、bbs等渠道招募大赛志愿者。
5月11日—5月12日：通过笔试、电话面试、网络面试选拔出三十名热心公益、富有社会实践经验的大学生志愿者。
5月13日—5月20日：组成策划组、宣传组、外联组、财务组、图书组5个小组，各小组分工完成项目开展前的所有准备，参与完成《我的乐学路》的编写。
5月21日—5月30日：对志愿者进行培训
二、招募要求
1、热爱公益事业，具有团队精神，工作认真负责，吃苦耐劳
2、表达能力较强，具有一定的亲和力，有一定的活力和激情
3、实践能力较强，有相关实践经验或志愿服务经验的同学优先
4、具有相关技能的同学优先，如书法、绘画等

一、前期调研
    思南县作为国家级贫困县，教育资源相对缺乏，团队成员曾在青杠坡中学就读，了解当地情况。
    2011年7月，部分团队成员到思南县做过实地调查与了解，2012年1月-2月，团队成员到青杠坡镇做过实地调研，考察了学校和周边环境，了解当地的教育情况以及学生数量等，向校长咨询并得到口头承诺，保证了我们项目的保障活动的顺利展开。
二、准备工作
1、确定项目内容，根据初赛创意，详细计划复赛方案。
2、联系相关合作机构和社会媒体，确定指导老师和顾问。
3、开通博客，公布相关资料，并进行一期征文。
4、联系相关合作社团，收集活动所需专业资料，如心理测试、大学介绍、职业规划等。
5、初步完成《我的乐“学”路》一期编写工作，进行后续完善工作。

一、项目前期(5月5日—7月14日)
1、自制图书，编写《我的乐“学”路》图书；
2、悦读纪图书募集 “你心目中的好书”推荐活动；
3、志愿者招募

二、大学初体验启动仪式
活动时间：7月15日
活动地点：中南财经政法大学
活动参与人员：指导老师、团队成员、志愿者

三、项目实施(7月16日—8月14日)
地点：贵州思南青杠坡中学
参与人员：预计招募120名学生分4个班、志愿者30人
活动一、乐学阁（7月17日-7月27日）
    此项目主要让学生根据自己的爱好选择课程，考虑合作社团的性质以及招募的志愿者的能力，开设手工、书法、舞蹈、手语等课程。培养学生的课外兴趣，增加学生对自己的了解，缓解学习压力，挖掘潜力，并帮助他们树立自信心。开设选课墙，学生提出自己的要求，灵活地安排课程。
    1、活动课程表
上午8：00—8：40 第一节课时
8：55—9：35 第二节课时
10：00—10：40 第三节课时
10：50—11:30 第四节课时
下午初步计划不开设课程，进行百草园和悦读纪项目以及依照《我的乐学路》进行经验分享，可根据实际情况调整。
注：每天开设的课程可能不一致，设计选课墙，预先收集学生的意愿，第二天进行课程的调整。一三五下午进行百草园项目，二四六下午进行悦读纪项目
    2、乐学阁特色活动
A“指尖生花”：由志愿者带领参加者根据手工课上学习的知识，自己动手DIY礼物，比比谁的更好看。
B“百草园”：由合作社团国防与教育协会指导，进行一定的军事技能训练，锻炼体能；除此之外，根据当地实际情况，分组，由志愿者带队进行简单的社会调查，指导他们进行社会调查研究报告的写作。
C“我与自然有个约会”：有志愿者带队进行户外写生，感受大自然的风光，并进行作文训练。
D“课堂实战演习”：每天将由两名志愿者担任老师，教授第二天准备上课的内容，其他志愿者充当学生。在课后，其他志愿者负责对此次模拟授课给予意见和建议，帮助担任老师的同伴更好地实施教学，并且每次模拟授课都将按等级给予评定，在支教活动全部结束时，将给予得分最高的教员一定的奖励。

活动二、我的地盘我做主（7月28日-8月4日）
    此项目主要提供一个展示自我的平台，通过鼓励学生自主交流学习，充当老师，教授对方自己所擅长的东西，培养自信与口才，增强表达能力。
    1、活动课程表
上午8：00—8：40 第一节课时
8：55—9：35 第二节课时
10：00—10：40 第三节课时
10：50—11:30 第四节课时
下午
A“教学经验交流”（14:00-15:30）：召开交流会，主要讨论在教授时遇到的一些难题或是分享一些较为有效的教学方法，并共同讨论问题的解决办法。对上午的课堂内容进行点评总结，专人负责对每天的会议进行详细的记录和总结，并最终汇集到团队负责人手中。
B“2+1”（16:00-17:00）：民主票选，结合乐学阁，由学员与志愿者中教授同一内容的二人组合上课，互助教学。

活动三、二分之一赛（8月5日-8月6日）
    二分之一赛是乐学阁和我的地盘我做主结束后的一个小结，为接下来的项目做铺垫。同时检验初步成果。
8月5日
1、演讲比赛：在前期项目训练的基础上，举办小型演讲比赛，主题励志，如我有一个梦想
2、辩论赛：由演讲与辩论协会进行指导，选择合适辩题，考验思辩能力
8月6日
1、才艺大比拼：根据学习的实际情况进行分类分组，分类主要参考乐学阁的授课分类，不同类别的分开进行比拼
2、大学初体验：模拟社团面试、模拟策划大赛
团队初步总结

活动四、绘梦旅（8月7日-8月10日）
    此项目主要通过科学测试，帮助他们了解自己的性格，实现自我定位。
1、心理测试
    通过常规的心理测试题，了解高中生的心理状况，针对其中存在的问题进行答疑解惑。同时，对即将步入高三的学生进行高考前的各方面指导。
2、性格测试
    通过专业的测试，帮助学生充分认识自己，进行自我定位，明确自己想做什么，能做什么。
3、绘梦旅特色活动
A“我的未来不是梦”：对于刚刚结束高考的高中生也即准大学生，帮助他们进行填报志愿的分析，指导择校技巧，进行各学校各专业的分析。另外，还可以分享大学生活经验（包括人际交往等各方面）
B“彩虹天堂”：由《我的乐“学”路》的编写者进行经验分享，讲述自己学习过程中的趣事、好的学习方法、记忆小窍门等等。

活动五、悦读纪（8月11日-8月12日）
    此项目主要通过学生之间的交流和共享，力求使学生产生阅读的动力。志愿者与老师在读书会中仅起指导作用，通过学生对读书会的管理，初步的锻炼他们的能力，并且增加了读书会能在志愿者离开后持续下去的可能性。
1、小小读书会
步骤：a.把学生们分成几组，每组成立一个小小读书会，每个读书会有一名志愿者及一名老师进行指导；
b.读书会的要求是一周读一本书，在项目前期准备中列明书单，并购置部分图书，书籍由学生在书单中自行挑选；
c. 读书会可以靠学生自行管理，志愿者和老师仅给学生提供帮助和指导。
2、好书分享
    周末读书会成员进行好书分享，讲述自己为什么选择该书阅读，从书中学到了什么，该书有哪些缺点等等；
3、读书笔记
    旨在帮助孩子们养成良好的读书习惯，引导孩子归纳阅读方法，学写读书笔记，学以致用，提高作文能力。评选优秀的读书笔记，进行展示和内容分享
4、悦读纪特色活动
  A“记忆力大比拼”：在列明的书单范围内，由学员自由选择某本书中的经典片段进行复述
  B“我来讲故事”：学员用自己的语言来进行故事的概括
  C“趣味知识竞赛”：通过相关书籍的阅读，举办特色知识竞赛，例如描述某本书中的某个场景，猜书名
  D“人生如戏”：选择励志类故事，分组排演话剧，进行表演

活动六、文化路（8月13日）
    由于贵州少数民族较多，根据当地的特色，就文化习俗、民族特色等进行交流。
1、“民俗文化知识竞赛”：以竞赛的形式考察大家对少数民族文化的熟知度
2、“不得不说的故事”：以故事会的形式举办，结合自身民族特色，讲述自己民族最具特色的风俗，以及自己所经历的与之有关的故事

活动七、“雕刻梦想”结业典礼（8月14日）
7:30-8:00：布置结业典礼会场
8:00-9:00：活动总结及优秀作品展示，表彰优秀学员
9:00-11:00：结业典礼汇演
11:00-11:30：队员与学员告别

四、项目后期（8月17日—）
暑期项目结束后，各方面与孩子保持书信等联系，或进行结对。
1、评选精品课程
2、制作《雕刻梦想》活动推广总结杂志
3、爱心书信，志愿者通过书信等解决孩子们的困惑

一、团队管理
    根据项目实际需要，招募志愿者后分为策划组、宣传组、外联组、图书组、后勤组、财务组6个部门，成员之间要密切联系。

二、相关制度
1、安全制度
（1）每次户外活动前强调安全问题和注意事项，配备急救箱。
（2）分组外出活动时，带队者应该随时关注学生情况，以免发生意外。
（3）团队成员不得私自外出，外出需告知负责人并有人陪同。
（4）志愿者应该严格遵守安全手册，不得随意离队。
2、会议制度
（1）每星期召开一次内部会议，总结前期工作，安排后期工作。
（2）成员应严格遵守团队章程，维护团队形象。
3、财务制度
（1)资金使用应严格按照预算进行，活动结束后编制经费结算表。
（2)所用资金应开具发票证明，由财务组专人保管。

1、实施地点选择的合理性
a.实施地点多民族聚居，适合民族文化交流
b.实施地点贵州为团队部分成员家乡，了解当地的情况，利于项目的实施和开展
2、项目实施计划的正确性
a.项目活动设计集自我发掘、课外拓展、好读书、户外训练、自我定位、文化交流为一体，设计全面合理，团队成员有相应的经验，这保证了整个项目活动的可开展性；另外，项目已进行了前期调研和初步的实施，已有一定的经验
b.项目有详细的计划和实施细则
3、各方力量的协作性
a.项目得到了校内各有关社团的支持，使得项目资源得到保障
b.项目实施地校方配合此次活动，使得项目能顺利开展

住宿：学校提供住宿，志愿者自带生活用品。
伙食：志愿者自行组队解决，可自己做饭，也可在附近就餐。
其他：招募志愿者，成立后勤小组，负责采购及后勤支援等。

ENJOY3-给西部山区孩子阅读的快乐：这个第四届益暖中华同济大学机械工程学院的教育类项目在众多支教项目中独辟蹊径，将如何培养山区孩子的阅读能力作为他们的项目核心，在自己动手制作书本并低价回收旧书本的同时，与众多公益机构联手，解决了部分农村孩子无书可读的问题。团队的成员自主研究出了ENJOY3的项目流程，从自主编制教材到由团队成员亲自带着教材到当地实践，并从基础开始教授孩子们如何去阅读，到培养孩子们的自主阅读能力再到举办征文竞赛等一系列比赛检测项目成效，这个团队的项目严密而具有可行性。同时，他们打破了以往单次捐书的惯例，建立了远程交流方式，如千里传音，书信往来等等，并定期向合作的小学捐赠自制书本，使得捐书得以成为一项可以循环的善事。山区孩子的教育问题始终是教育关心的重点，从阅读能力和宝贵的书本教材入手，虽然是一个小的突破口，却有着重要的意义。

1、素质教育资源的需求性：在繁重的课业学习之余，孩子们有课外阅读的需求，有培养良好兴趣的需求，有与外界同龄人交流的需求
2、完善性：很多类似实践活动的对象选择多为小学生，而沟通起来有些困难，本项目立足于世界观、人生观、价值观正逐步形成的高中生，沟通上的困难较少。有了前期实践活动的经验，本项目在各方面进行完善
3、受助对象选择的合理性：高中生有一定的学业压力，对于未来普遍较茫然，实施本项目能借助我们的高考经历与大学经验，来帮助他们解决学习、生活、心理等方面的问题
4、可复制性：与其他高校公益社团、志愿者紧密联系，通过项目组的努力，联络更多对项目有意向的高校志愿者，建立共享平台，一起讨论项目推广的可能，共享各项资源
5、活动实施地的扩展：本次活动实施地选择在贵州，而全国范围内，类似条件的学校极多

（无）

（不公开）

（无）

（相关评语/修改意见仅为评审中的一部分，并非一个团队通过或不通过该阶段比赛的指标，供团队参考提高。）