智障儿童是一种患有不明原因形成的先天性精神疾病的儿童，他们虽然是孩子，但缺少孩子对人的依恋；与人沟通有障碍，包括语言上的障碍及非语言上的障碍；对外界的反应异常，对呼唤大多“听而不闻”，对于疼痛冷热等外界刺激反应也不够灵敏。
目前国内关于智障儿童的教育方法研究在学术界较多，但在具体实践层面上的公益项目、服务内容及相关新闻报道却较为鲜见。根据慧灵智障人士服务中心所披露的国际智障人士服务前沿理念等资料显示，智障儿童的关怀和教育并非医疗手段可以解决，而需要社区化服务和社会融合，尤其是家庭氛围和以家庭为中心的社区环境的影响，对于智障儿童在模仿性学习和生活中极有帮助；中国特殊教育网关于智障儿童的训练方法中也表示，家庭和周边环境对智障儿童的重复新关爱和特别体验对于患儿的心理康健有一定帮助。
本项目计划组织兰州市智障人士家长与亲友成立“星星会”，通过家庭和社区的网络型关爱服务，为智障儿童的成长提供必要帮助。项目寻找“家长及亲友”这一特殊视角切入，能够在智障儿童关怀中直接实践、反馈和改善，从而能为智障儿童的教育和成长提供最直接意义的服务；鼓励家长和智障儿童一同参与和体验，使家长在不断学习和揣摩智障儿童教育方式的过程中释放压力，增加信心，也使智障儿童更能体会来自亲人的安全感和关爱。

团队未从事过相关公益项目申请和实施工作，但有较为丰富的相关项目公益服务经历。团队与兰州慧灵智障人士服务中心长期合作，曾在校园内为残障人士募捐，为兰州市七里河区残障人士赠送相关生活所需物品；与残障人士制作手工小饰品，增加他们对生活的信心；为残障人士编辑关怀小本，鼓励他们坚强和自信成长，帮助他们搜索解决生活困难的信息；为兰州市特殊运动会提供志愿者服务；组织“助残公益项目设计与执行”专题讲座等。直接的公益服务使我们更能体会残障人士所需的关怀和帮助，也驱使我们在每一次服务至于去思考他们所关注和所需要的东西，他们和照顾他们的家人所需要的关怀和力量。

在参与残障人士特别服务的过程中，项目团队积累了很多关于与智障儿童交流和互动的经验，如沟通行活动要有针对性，要从实际内容出发谈起；要增加耐心去鼓励和强化他们参与的信心；不断地交谈和视线不偏移，以配合家长或者他们的生活榜样活动为主等。
在智障儿童特别服务团队组建方面，据以往公益服务和相关项目提供的资料，团队注重女生比例和队员的耐心程度，更能赢得智障儿童的信任，从而增加项目内容的实用性。
本次大赛资金能够为团队提供机会去实践关于关怀智障儿童及其家长的公益计划，使我们单一的参与项目服务向项目设计和更大程度与范围的公益实践转化，尤其是能够提供物质帮助，使更多的帮扶方式在具体尝试和应用过程中不断验证并推广。

（1）本项目选取兰州市七里河区X社区和城关区F学校作为活动实施地点。根据兰州市儿童福利单位的登记建议，七里河区X社区与城关区F学校是目前智障儿童相关公益活动较为集中开展的示范点，区域内智障儿童和家长对相关公益项目的参与度较高；两个实践点地理位置毗邻，交通便利，且区域附近布置有相关辅助开展活动的户内外场所，可保证项目实施中的及时沟通与现实可行性。
（2）本项目还根据项目需要利用兰州大学校内地点开展活动，在安全性、功能性等方面有很好的体现。

（1）项目顾问团队由长期从事心理辅导工作的心理咨询师和残障公益项目人员担任，将为项目实施分别提供专业辅导和具体实践地点、人员和内容建议，可保证项目较为平稳地完成。
（2）项目实施团队由兰州大学蓝丝带工作小组组建构成，包括社会学、应用心理学、新闻学、历史学等专业大学生，均有公益组织活动经验。团队设策划组长一人，负责项目总策划和统筹工作；项目方案执行员六人，分小组负责项目具体方案的执行和联络工作；项目评估员、通讯员各两人，负责项目结果验收登记和信息联络工作；兼任项目财务一人。
（3）项目实施团队女生比例超过60%，将能更好的发挥在智障儿童心理干预和游戏工作中的辅导工作，也能在与智障儿童家长情绪疏导和心理抚慰工作中起积极作用；项目成员均参与智障儿童公益项目一年以上，具备充分的项目理解能力和实施耐心。

（1）考虑到本项目所关注公益对象的特殊性和对招募志愿者的特殊要求，志愿者招募计划不单独设立和开展，将结合具体活动向社区工作人员、智障儿童家长和亲友及其他热心人士发出邀请，参与到志愿者行列当中；还根据项目规模和志愿者需求，与兰州仁爱志愿者工作委员会达成协议，邀请其培训志愿者配合工作。
（2）具体志愿者培训和参与活动流程为：①借助合作单位和以往社区人员网络，由社区或相关联络员向活动组推荐志愿者人选；②通过对志愿者进行简单面试后安排项目计划；③邀请同行专家和义工进行短期课程培训和模拟训练；④与志愿者及推荐单位签定 《志愿者公益服务协议书》，开展志愿服务工作。
（3）预计需要辅助志愿者5人/次，招募及短期培训时间3天/次，总服务时间不超过32小时/次。

（1）完成七里河区X社区的前期走访工作，邀请三名社区联络员作为项目实践地负责人。
（2）完成与兰州慧灵智障人士服务中心的项目方案论证工作，并集中整理近三年X社区智障儿童关怀服务的相关资料，形成了本社区内部适用的技术工具（沟通方式方法、结构与益智游戏、技能训练和劳动教育等）。
（3）基本完善团队组建工作和活动中期志愿者招募方案；联系校内外相关组织，包括落实兰州大学心理健康咨询中心、兰州慧灵智障人士服务中心等专业辅导机构；成功邀请兰州大学文化行者等学生社团为项目过程中的专业环节提供志愿服务。
（4）改组项目博客，设计专属益暖中华参赛博客；完成项目标志和项目倡议书等文本设计工作；积极通过人人网、豆瓣网、开心网、NGOCN等网络平台宣传和扩大项目关注度，为未来项目社会影响力奠定基础。

（一）前期准备（6月28日-7月3日）
根据6月中旬前开展的一系列访问和关怀活动基础，团队于6月底至7月初在选中实践点——七里河区X社区和城关区F学校开展前期准备工作。首先，配合社区工作人员或学校老师在实践点了解当阶段智障儿童的活动参与能力，并由实践点推荐参与项目活动的成员；其次，统一至城关区F学校通过微型益智游戏观察参与者基本情况，并结合学校专职教师的参与意见形成最终观察报告。根据观察报告开展小规模抽样家访，与参与者家长协商讨论活动活动方案，尤其在活动方案与参与者情况的适应性问题，特别注意事项和处理预案。

（二）实践活动之增加安全感（7月4日-7月14日）
（1）征得学校老师和家长同意后，团队进入城关区F学校日常课堂，配合日常教学工作，以“满足爱和安全感、增强自信心”为主旨，与家长们一同开展第一阶段实践活动。
①“爱的礼物”。鼓励家长和儿童分别表达自己最爱的人，并通过自己的行动为所爱之人制作一份有意义的礼物，让智障儿童及其家长在相互依存的生活中感受彼此间的爱。
②“听妈妈讲故事”。让妈妈们为智障儿童讲述故事情境，鼓励智障儿童就故事情境进行手脑表达，从而通过情境关系使其体会到周围人群的关注。
③“过家家联谊会”。以“家与爱”的活动主题突出“家”在智障儿童心理感应中的重要角色，带领智障儿童在特征游戏和习惯游戏中增强对“家”的认识和源于“家”的爱。
（2）在第一阶段实践活动后举行第一次家长“星星会联谊”，采用圆桌会议和外围会议相结合的形式，分别设置倾诉、交流和设计功能，讨论智障儿童的教育问题。鼓励家长们首先就智障儿童照顾和教育中的心得感想和困难进行发言，在会议主持人和邀请专家引导其他参与者和外围人群就讨论话题给予解答、帮助和安慰。

（三）实践活动之增加参与感（7月15日-8月10日）
总结第一阶段实践活动的基础上开展第二阶段实践活动，较之于第一阶段而言，第二阶段则从更专注的范围和视角关注智障儿童及其家长的所需服务，活动主题职于“鼓励参与者在活动参与和互相协作过程中感受自我价值和爱”。
（1）通过互相配合参与，增加家长与智障儿童相处的乐趣和信心。
①“你的morningcall”是一项意识性培训游戏，鼓励智障儿童和家长每天都为彼此设计一个不同形式和内容的“morningcall”，通过每天早晨的问好环节，为面对生活困难和增加生活信心添加心理暗示的力量。
②“今天我当家”将鼓励家长与智障儿童一起逛超市购买家庭所需物资，充分注重智障儿童的自主选择和家长的聆听与支持；让家长教授智障儿童学习收拾屋子和其他自理培训，并给每个智障儿童一个“100分”标示来体验成功的感觉。
③“献给爸爸妈妈的儿童剧”则通过志愿者和智障儿童的相互配合，完成一段智障儿童表演给爸爸妈妈的儿童剧，让爸爸妈妈们再惊喜和观赏中读懂孩子的意图；同时设置部分互动环节，如打分制、粉丝制等让智障儿童与家长在表演中互相鼓励。
④“大手小手运动会”将结合兰州市第二届特别运动会开辟智障儿童特别环节，鼓励家长和智障儿童合作参加竞赛项目，使智障儿童在不同类型的比赛过程中体会与家长一同努力所带来的收获与安全感，也使家长们在艰难的智障儿童护理工作中释缓压力。
（2）通过结构引导参与，增加智障儿童的自我价值认同和生活信心。
⑤“我爱我家”引导智障儿童自己构建家庭环境，增加两手相互配合机会和对图形角度变化的理解和锻炼，从而促进动手能力和想象能力的发展。
⑥“我的好朋友”引导智障儿童在学校和社区中寻找伙伴，或者与项目协调员达成友谊关系，从而在具体的交流过程中使他们的知识、情感、愿望表达得到满足，尤其对于语言能力锻炼起到积极作用。
⑦“设想城市”引导智障儿童在参观城市的过程中对城市的各种物质和非物质世界进行设想，如为场所起一个特别的名字，为动物设计一所房子，为城市的明天设计一个梦想等等。

游戏是孩子们最喜爱的活动之一。弗洛伊德曾经说过：“游戏是幼儿的学习和工作”，皮亚杰也认为“游戏是儿童最喜爱的活动和方式”。上述游戏更期望智障儿童们能如其他正常孩子一样在游戏中找到成功与快乐，找回自信。虽然目前智障儿童的动手能力都很差，但我们坚信游戏中人人都是成功者，人人也都能从中能体验成功。因为他们的每一个想法都能得到实践，都会得到别人的认同；同伴间的交流，与家长的爱的交流等，建都会使他们的积极性不断得到升华，自信心得到提高。

（四）评估与总结（8月11日-8月15日）
（1）第二阶段实践活动后在兰州大学召开第二次“星星会联谊”，着重就项目实施内容进行系统评估与自评（反馈），讨论建立“星星会•智障儿童家长联谊会”，设想联谊会在沟通交流和互帮互助中的功能设置和发挥。
（2）最后以欢送会和联欢会的形式在兰州大学城关区F学校开展活动总结会，并尝试通过媒体和相关展览形式吸引社会公众对智障儿童及其家长的关注和支持。

（1）团队目前已根据往年公益服务经验和相关公益组织的建议，制定了《志愿服务守约》作为团队纪律和公益精神准则，例如①参与成员（含志愿者）以安全为前提，尊重项目服务对象及其生活习惯和行为原则；②以爱心和热情从事公益服务，用耐心与责任心认真负责事务；③遵守团队内部的各项规则，充分听取项目顾问建议，以民主协商方式解决团队矛盾和处理内部意见等。
（2）团队根据项目执行环节特别细化《项目执行行为守则》，例如①根据参与对象陪护方式注意“121”和“120”不同模式的责任分担；②严格执行事先与项目联络员、协调员的沟通和请示行为；③建立团队内部沟通与反馈机制，形成专人记录和总结，定期评估与交流的项目氛围等。
（3）团队还设计了项目的经费使用办法和财务登记与公开审核办法等

（1）项目实施思路清晰，实施内容现实，实施角度新颖。关注智障儿童及其家长亲友的公益设计是当前关于残障人士关怀中急迫而切实的方向，项目依据“关爱儿童”和“关心家长”两条脉络开展活动，尤其对于家长的关怀视角则从更新的角度实现公益服务的目的；
（2）项目实施力量保证，合作力量专业，综合实力可行。团队成员有丰富的关于智障儿童服务经历，对于智障儿童公益服务性质、技术和特殊工具较为熟悉，加之长期服务中所培养的耐心和责任心是项目实施的重要基础；相关专业单位和公益组织的鼎力支持，将为项目提供技术指导、社区实践资源和后续开展支持，为项目的顺利开展解决了基础性问题。

本项目的后勤保障工作对于项目顺利开展极为重要，尤其是保证参与项目的智障儿童的后勤工作。项目团队执行员兼备解决后勤问题，达到随时观察随时解决的效果。①详细视察活动场地，注意采用社区常用的或经过验证的活动器械和特殊工具，注意参与对象的饮食安全；②注意活动进行中的交通、卫生（温度和食品）和其他紧急问题解决工作，提前形成预案；
③安排好团队成员和志愿者的日常生活需要和饮食，注意活动中能量消耗较大时的身体异常情况；④做好账务记录和当日物资核销情况。

《天使之音，走近自闭症患儿》项目使我想起一段曾经写给自闭症孩子的话语——“你的身旁，闪烁着无数个和你一样的生命，你们近在咫尺却又相隔万里。”在上海这座城市里，当我们看到项目中所展示的用音乐的力量带着自闭症儿童寻找开启心门的钥匙时，我更体会到公益创意的美妙之处。项目不仅仅只是为一群“安静”的孩子带去音乐，更通过这种尝试，以音乐的名义建立了社会与孩子们之间关于爱的连接。

（1）该项目所提出的“关怀儿童”和“关心家长”在智障儿童公益项目中较为新颖，且项目涉及内容具有一定可行性，为解决当前智障儿童成长教育问题有探索价值。
（2）该项目所关注的公益对象较为普遍，公益项目中所呈现的问题具有较大的相似性，项目实施内容和技术工具无地域或其他条件限制。

曾参与公益项目或服务内容：
2009，兰州市儿童福利院残障儿童慰问活动，公益捐赠
2009，兰州市第一届智障人士运动会，志愿服务
2009，“公益精神与动力——从中国助残公益行动说起”系列讲座，信息宣讲
2010，“他们的童话——关注残障儿童公益义卖”，志愿服务
2010，兰州大学物理院团委兰州慧灵智障人士服务中心捐赠助残活动，公益捐赠
2010，兰州大学物理院团委残障人士流动祝福活动，志愿服务
2010，与爱同行——为慧灵智障人士服务中心募捐活动，志愿服务

其他相关概念和使用工具、团队组建、团队通讯等内容见项目博客

（不公开）

（无）

（相关评语/修改意见仅为评审中的一部分，并非一个团队通过或不通过该阶段比赛的指标，供团队参考提高。）