学校

预计团队大小

东北师范大学

11~20人

创意类别

文化

实施地区

新疆（其他）

开始日期

截止日期

7-13-2009

9-30-2009

辅导员/顾问1

魏来，魏来，东北师范大学传媒科学学院，讲师

辅导员/顾问2

无

项目背景及意义

项目背景：
（1）全国积极推进全民阅读
   近年来我国一直在积极提倡全民阅读，还采取了诸如送书下乡、加强对社区图书馆建设、进行捐书助读等形式多样的活动，在一定程度上增强了全民阅读的意识。同时，为了增强活动的可实施性，国家新闻出版总署还曾连续两年颁布关于进行该年全民阅读的实施办法。在两会召开期间，温家宝总理在与网民进行交流时也明确表示提倡全民阅读。
（2）浓厚的“耕读”文化背景
   中国自古以来就有“耕读”的传统，在进行农耕的同时不忘阅读，追求耕种可富家，读可养性的生活方式，现在在很多地方农村家还悬挂着“耕读传家”的匾额。
（3）加大了对少儿阅读的重视程度
    苏州、东莞、深圳等发达地区公共图书馆已专门成立少儿图书馆或者少儿阅览室，并且针对不同年龄的少儿配备相应的资源。
项目意义：
（1）通过建立耕读人家图书馆为偏远地区的孩子带去精神与物质上的帮助，构建良好的学习环境，完善当地公共图书馆基础设施建设；
（2）通过调研、实践，寻求并推广长期、有效的自管理式乡村公共图书馆运营模式；
（3）通过建立省市图书馆与偏远地区图书馆之间的援建关系，协调城乡资源，保证资源的充分利用；
（4）通过开展系列培训活动，推广以孩子为中心、以家庭教育为重点的全民阅读；
（5）通过在偏远地区建立标准的公共图书馆，并以此为平台开展对孩子、家长、教师的培训活动，完善乡村公共图书馆的服务、教育功能；
（6）通过实践活动，影响身边人群传播爱心，实现全民公益，并增强当代大学生的公益、责任意识。

公益目标

   通过协调吉林省、新疆维吾尔族自治区省市公共图书馆及高校图书馆、书店及出版社、高校、社会四方面资源，建立乡村少儿图书馆，并且实践由实施地人们自行管理、所属省市图书馆进行监督、项目组定期更新资源的长期运行机制，从改善孩子阅读环境入手，实现由传授知识到引导孩子们主动寻找、利用知识的升级，使其随时随地享受读书的快乐，通过图书馆熏陶式的教育功能，推进当地的全民阅读，促进当地教育、文化、经济的发展。

受益群体

（1）主要受益者：新疆地区及吉林省长春市郊县少儿、老师及家长；
（3）间接受益者：参与援建的东北师范大学图书馆、新疆省市图书馆、吉林省图书馆、书店、出版社、志愿者及活动宣传到的社会群众

预期成果

（1）建立高质量乡村少儿公共图书馆；
（2）实现当地群众自管理、所属省市图书馆监督、项目组定期更新资源的长期运行机制；
（3）开展多形式的培训活动，培养当地群众的阅读意识及阅读习惯；
（4）完成实施地群众阅读情况的调查报告；
（5）提高全民阅读意识，增强对偏远地区孩子所匮乏的阅读资源关注，希望能号召更多的人重视少儿阅读；
（6）希望志愿者在工作过程中能培养服务精神，确立积极参与公益事业态度

活动实施地

   新疆维吾尔族自治区位于我国西北边陲，随着改革开放现全区汉族人数已达到41%（07年数据），汉版图书资源仍相对匮乏，尤其是对位于牧区的孩子们更为迫切。同时，在新疆地区只有省图书馆内专门设有少儿馆，其余图书馆仅能通过开展全民参与活动时准许少儿参加的形式进行少儿阅读培训。
   通过与新疆省市图书馆工作人员讨论，将实施地点暂时划定在以下区域：
新疆乌鲁木齐市市地窝堡乡
新疆乌鲁木齐市乌鲁木齐县
新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州
新疆阿克苏地区
新疆塔城市阿布都拉乡库尔拜学区
具体实施地点将以此为中心进行选择。

合作机构/单位

包括新疆地区公共图书馆、东北师范大学图书馆及吉林省公共图书馆、书店（学人书店、红泥巴书店）、出版社（正在联系）、东北师范大学传媒科学学院图书馆学系、长春市红光小学等

项目时间表

（1）前期准备
3月16日—4月10日 
明确项目组核心成员工作；
调查项目实施地的消费水平，确定资金安排
4月11日—5月15日 
开展征文、摄影活动；
调查实施地阅读情况
（2）项目初期筹备
5月16日—5月23日  
校园内宣传；
开展图书馆馆舍设计大赛；
接受志愿者报名；
联系图书馆、书店、出版社
5月23日—5月27日 
 整理征文、摄影作品；
明确图书馆、出版社、书店所能提供资源
5月28日—6月6日   
确定志愿者并明确分工（吉林地区为第一小队，新疆地区为第二小队）；
确定长春市对口资助学校及班级；
采编组确定购书书目
6月7日—6月14日   
参考咨询组收集培训材料；
采编组进行购书；
揭晓馆舍设计大赛结果
6月15日—7月3日 
志愿者提交培训详细计划项目组审核
（3）项目中期实施
7月13日 
动员准备
7月14
奔赴各实施地
7月15日 
一队熟悉当地情况
7月16日—18日 
一队初步确立图书馆建设地点筹备物资
7月19日 
一队完成图书馆硬件建设；
二队抵达
7月20日 
一队整理图书、调整图书馆管理细则；
二队了解当地情况
7月21日—7月26日
一队进入图书馆试运行阶段并将所获取信息反映给二队；
二队完成图书馆硬件建设
7月26日—7月31日
两队进入试运行，读者初步培训；
新闻组宣传阶段性成果
8月1日 
图书馆正式开始运行
8月2日—8月16日
开展读者培训活动（见具体计划）
8月17日 、18日
对当地选拔的图书馆管理人员进行培训
8月18日—8月27日 
开展读者培训活动（见具体计划）
8月28日—8月29 日   
正式交付管理权；
准备文艺汇演
8月30日 
进行文艺汇演；
8月31日
返校
（4）后期宣传总结：
9月14—9月20日 
整理汇报材料；
筹备后期宣传；
与实施地图书馆工作人员保持联系；
9月21—9月30    
活动汇报报告；
成果展示
（以上时间安排仅遵照东北师范大学2009年度春季至秋季校历）

团队构成

团队结构及其职责：
    由项目组成员与志愿者两部分构成，一队负责新疆地区，二分队负责吉林省内资源供应与协调。一分队由包括新闻组、采编组、参考咨询组，二分队全部由志愿者组成。
志愿者分A、B两组，A组负责前期调研、资源筹备、活动后期资源供应，暑期不奔赴项目实施地；B组编入参考咨询组，需奔赴项目实施地。
   新闻组负责团队与外界联系，包括项目网络平台维护及全部宣传活动。
   采编组负责调查实施地所需资源并依据调查情况收集、整理、管理图书馆资源，具体包括与吉林省、新疆维吾尔自治区各公共图书馆和高校图书馆建立联系，联系各书店、出版社等商业机构，联系国内图书馆学界专家以进行活动总结时科研支持三个方面。
   参考咨询组主要负责图书馆建成后读者培训，包括依据采编组在活动前期对项目实施地的少儿阅读情况对实施地少儿、家长进行阅读训练；对选拔的管理人员进行培训，以保证图书馆长期运行（与采编组合作）。
招募流程：
   一轮面试：由项目组核心成员依据专业性、公益性及定岗原则面试，A组人数限定在20人，B组限定30人；二轮面试：主要针对B组志愿者，由我校人力资源专业老师及校图书馆工作人员进行，通过现场模拟图书馆管理、户外活动等方式从专业素质、个人素质等角度进行选择，最终确定10人。
招募志愿者秉持的原则：爱心+责任+专业
    由于项目是以建立乡村少儿公共图书馆为平台，为偏远地区孩子营造良好的阅读环境，因此，仅仅从专业知识角度而言，在具体实施过程中除了运用图书馆科学管理、运营知识外，还需要具有其他专业背景或者专长的同学来完成。同时，作为公益性推广阅读的活动，对志愿者的人文素养也有一定要求。据此我们决定以乐于公益事业、拥有相关专业背景两个方面作为标准进行招募，秉持多学科、跨专业协作原则，广泛吸收对公益事业有极大热情和高度责任感的同学，另外根据分工合作的原则，由具有专业背景的成员负责相关工作。

前期调研及暑期前准备

前期调研
目标：了解新疆、吉林少儿阅读情况，保证后期图书馆资源针对性与内容质量；确定项目实施地
对象：新疆籍人员（目前新疆省市图书馆在职人员正在我校进行为期一年的进修；我校民族教育学院集中新疆籍学生）；长春郊县少儿；吉林省图书馆少儿中心采编部人员
地点：长春市红光小学；长春市双阳小学（均位于长春市郊）
形式：访谈、发放调查问卷
暑期前准备（2月14日——7月11日）
准备阶段目标：
(1)开展“推荐一本书给孩子”主题征文、“我爱我家乡——新疆”主题摄影、“耕读人家”图书馆馆舍设计大赛
(2)初步完善项目网络平台
(3)前期阅读调研
(4)全面启动宣传活动
(5)确定志愿者并明确分工
(6)确定长春市内对口资助中小学校
(7)向新疆、吉林各图书馆递交计划书
(8)采编组按调查情况完成购书
(9)完成志愿者培训
具体实施计划：
2月23日—3月15日
（1）建立项目网络平台
任务：增加关于新疆、吉林地区数字资源链接；“小桔灯”中国平安阅读计划链接；建立图书室NGO组织导航（如smile图书馆）
负责：新闻组网络员
（2）与图书馆取得初步联系，
负责：采编组
3月16日——4月10日
（1）调查实施地消费情况
目标：确定预算
任务：走访新疆籍学生；访谈新疆进修人员
（2）了解书市行情
负责：采编组
方式：访谈新疆进修人员；征求师大图书馆采编部工作人员意见
（3）启动征文活动
目标：了解偏远地区少儿阅读现状，传播公益意识
具体方式：网络（媒体+博客）和校内宣传（海报+条幅+广播）
4月11日——5月15日
启动摄影比赛
目标：以此连接实施地孩子与作者，传播公益精神；展现实施地风土人情
宣传方式：网络（博客+校内网+东师论坛+豆瓣）、海报、条幅、广播
5月16日——5月23日
（1）全面启动宣传
宣传方式：网络（新闻媒体网络版、项目组博客、校内网、豆瓣网）+海报（师大）+媒体+条幅+广播
（2）接受志愿者报名并初选
方式：海报、校内网、广播、条幅宣传，Email、手机短信接受报名
（3）进行“耕读人家”图书馆馆舍设计大赛
方式：海报、广播、博客
（4）联系书店（学人书店、红泥巴网上少儿书店）、出版社等商业机构
方式：红泥巴与出版社主要通过Email联系，学人书店可面谈。
5月23日——5月27日
（1）整理并发表征文、摄影、馆舍设计作品，进行网上投票
（2）明确图书馆、书店、出版社提供资源
任务：图书馆内争取获得适合孩子阅读的淘汰书籍、图书馆硬件设备（书架、书袋、胶条、电脑等）；出版社、书店争取获得部分新书
注：该部分获取资源选择不易运送的捐赠给省内乡村图书室，新疆地区可争取在当地图书馆获得，争取获取物资由援建单位运送到实施地，节约项目成本。
5月28日——6月6日
（1）志愿者面试（详见志愿者招募办法）
（2）志愿者见面会
任务：发放项目计划及分工表、明确实施地点
（3）与项目实施地联系，提交志愿者名单
（4）确定市内对口资助班级
目的地：长春市红光小学、东北师范大学附属小学与附属中学
（5）确定购书书目
参照：前期调研、微笑图书馆公益组织向全国各地尤其是新疆地区捐赠的图书书单；征求吉林省图书馆少儿部采编工作人员；在师大就读的新疆籍学生
6月7日——6月14日
（1）购书
负责：采编部；新闻部可配合采编部所定书单在网上订购
方式：通过图书馆与书店、出版社联系，获取更多的打折优惠；与以建立关系的书店、出版社进行联系；
注意：此过程中要密切关注书籍运送的问题，尽量争取按照地区进行征订，并由征订单位一次性运送到相应的项目实施地。
（2）通知志愿者准备后期开展培训活动的资料，并以书面形式递交项目组
负责及任务：参考咨询组负责阅读培训计划；采编组成员负责管理培训计划
（3）从征集作品中选择馆舍建设方案
6月15日——7月3日
向志愿者普及图书馆知识
资料来源：图书馆博客群、网站、期刊获得可实施性强的资料；
方式：Email

暑期活动具体计划

7月13日
召开动员大会；初期、前期活动总结；
任务：普及安全、法律知识；与小组成员进行深入了解
方式：宣讲安全、法律等下乡应了解的知识；素质拓展训练（主要是室内）
7月14日
一队成员奔赴实施地；二队将书籍进行整理、分类、贴标签。
方式：出发前在队长处领取车票，保证全队集体出发
7月15日
二分队将书籍打包邮寄到项目实施地
7月17日
一分队安全抵达实施地
7月18日——7月19日
一分队对当地情况进行调研，确定馆舍。
方式：项目组负责人协调进行，并将情况及时反映给二分队。
7月20日
一分队进行硬件设施建设
具体任务：一分队根据前期掌握情况及筹备物资，进行硬件设施建设；
注意：硬件设施包括图书馆馆舍、书架、书袋、标签、登记本等全部物资。
7月21日
一分队书籍上架
任务：书籍分类、装书袋、登记、上架工作（如有电脑，则录入数据）
注意：两队队长可以针对实际情况对前期制定的图书馆规则进行微调，比如借阅时间、借阅次数等，须经过项目组负责人同意方可实施。
7月22日——7月26日
一分队耕读人家图书馆进入试运行阶段，并将信息及时反馈给二分队队长
方式：项目组负责人协调进行
任务：一分队试运行期间耕读人家图书馆日常工作完全由小组采编组和参考咨询组负责，新闻组成员则向各联系图书馆汇报情况，并实时反映在项目网络平台
7月26日——7月31日
耕读人家图书馆均进入试运行阶段
同步活动：展览征集活动中系列作品；日常借阅工作；图书馆馆藏介绍，普及全民阅读知识；采编组向当地老师介绍初级的图书馆管理知识（比如如何分类、如何整理、如何利用数字资源）；新闻组将阶段性成果对媒体进行反应并准备正式运行后的宣传工作。
目标：让当地群众了解图书馆，扩大图书馆在当地的影响，保证后期图书馆使用质量
8月1日
耕读人家图书馆正式开始运行，并召开开馆仪式
同步活动：向当地群众普及符合当地情况的法律知识和教育政策信息；普及图书馆使用知识；对读者免费办理借书卡
8月2日——8月9日
耕读人家开展培训活动之一即“如何科学使用图书馆”
活动目的：面向实施地的孩子及其家长，帮助其科学认识图书馆资源，深化图书馆对公众的教育功能；
负责：以参考咨询组为主
内容：根据前期志愿者提交的活动计划开展。
8月10日——8月16日
耕读人家开展培训活动之二即“一本书，一个学校”读书周系列活动
活动目的：以一本书为中心，开展系列的读书活动，争取搞出新意，让孩子们在博览群书的时候也要学会精读，培训其正确的读书习惯，并真正的读进去。
负责：参考咨询组
注：根据以往在支农支教过程中调研的结果发现，开始孩子们对书籍的兴趣多由于新鲜，一旦时间久了就会失去兴趣，针对此特召开这样的活动。
8月17日
对当地选送的人员进行图书馆管理培训
目的：保证后期的顺利递交
负责：采编组为主
任务：根据当地的实际情况，在当地学校的大队老师、村干部或者学生中选择合适的图书馆工作人员，可采取老师、干部管理，高年级学生操作的方式进行。
8月18日
实施地管理人员上岗协助采编、咨询人员进行工作
目的：为保证后期管理质量提前进行锻炼，并进行及时调整
负责：采编组为主
任务：实施地选择的管理人员协助项目组进行图书馆的日常借阅工作，其中包括借书、还书、续借、预订等日常工，还有简单的参考咨询，包括怎么挑选适合的书籍、指导阅读等。
8月18——8月22
开展培训活动之三即“如何使用数字资源”
目标：使当地群众掌握初级电脑知识
负责：新闻组网络员为主，参考咨询组配合
具体过程：在实施过过程中，项目提供的援建资源中包括部分的数字资源，并且在项目初期的博客上也设有专门的数字资源导航；在对乡村教师进行培训的过程中，会结合该老师所教授的科目提供相应的数字资源，并且将图书馆书目及简介数字化，使老师通过电脑查询更多的备课所需的材料；在培训家长的时候，则侧重子女教育、外出务工时的法律问题及生活小常识的知识；在培训孩子的时候则侧重动画、科技方面的知识。
8月23日（初步确定）
同一地区不同实施地之间书籍进行部分交换
目标：资源共享
负责：采编组
具体：该环节根据当地书籍利用情况选择性性实施，可以选择利用率比较高的书籍尤其是期刊进行交换；该计划只限制在同一省份内。
8月24日——8月27日
开展培训活动之四即“读书，多读书，读好书”大型宣讲活动
目标：加强耕读人家图书馆在当地群众中的影响力，号召大家充分利用图书馆资源
注意：该阶段可采取形式比较活泼的形式（具体可参照各志愿者计划）。
8月28日——8月29日
正式将耕读人家图书馆交付给前期培训的馆员进行管理；队员准备文艺汇演
具体细节：在转交过程中，第一天候由项目组采编组部分成员进行半协助，一旦发现管理人员错误及时纠正，第二天完全交付由管理人员；
8月30日
进行文艺汇演；家访
具体安排：上午与当地群众进行文艺汇演，下午在时间允许的条件下对附近的群众进行走访。
8月31日
集中返校

项目收尾

9月13日
项目组成员短暂休整后全部到校
9月14日——9月20日
整理并提交汇报材料；筹备后期宣传；与耕读人家图书馆工作人员取得联系，了解近期运行情况及所遇到的问题，并及时解决；给实施地孩子寄回活动照片。
材料整理计划：成员提交各自负责的调研课题报告及活动过程日记，同时新闻组将选择部分作品发表在项目组博客上；分队负责人与各地区图书馆人员保持联系，对其反馈的问题予以解决
9月21日——9月30日
召开活动汇报报告；校园内成果展示；网络成果展示
实施计划：报告将选择突出人物的突出事迹进行宣传；成果展示包括活动记录、成员感想、调研报告汇总三个方面，活动记录包括活动摄影展、活动视频展览等；网络方面以项目组博客为主要平台。
10月11日之后
保持与耕读人家图书馆联系，并定期与当地公共图书馆合作进行书籍募捐活动，保证书籍质量；将该活动中初步实践实施的由地区公共图书馆进行监督，融合省市图书馆、高校图书馆、高校、商业机构、社会力量四位一体自管理的有效的长期运行机制进行宣传。

团队管理及相关制度

无

项目可行性分析

（1）“耕读人家”团队是具有图书馆学专业背景的本科生、研究生构成，其掌握的图书馆管理知识可完全保证后期建立图书馆的科学性与标准化；
（2）新疆维吾尔族自治区公共图书馆馆员正在我校进行为期一年的图书馆学专业函授培训并且与项目组成员建立密切的联系，现充分了解项目实施的全部过程，并对新疆实施项目提供全力支持；
（3）“耕读人家”项目组在大学期间多次参加支农支教活动，在此过过程中积累了丰富的经验；
（4）“耕读人家”项目组凭借着项目实施内容的特殊针对性，以及建立的长期的工作往来关系可以获取丰富的资源支持；
（5）项目指导团队由优秀的图书情报学专家及具有丰富的管理实践经验的图书馆工作人员构成，将会为后期图书馆运作与乡村公共图书馆调研给予科学、有力的指导。

项目可推广性自评

（1）省市公共图书馆积极配合
提高当地群众阅读水平是公共图书馆的重要职责，尤其对于参考咨询部门，将图书馆开展活动深入人心更是其主要工作。同时，少儿阅读一直是各公共图书馆力不从心的工作之一，进行乡村少儿图书馆建设无疑是在为各公共图书馆创造资源，方便其工作的顺利开展。
（2）需求大
    在项目背景中我们就提到，现在偏远地区的乡村少儿正位于全民阅读经济与资源两种不均衡的中心，同时又位于推广家庭阅读的核心地位，存在着极大的需求缺口。
（3）效果明显
项目重点是放在以实物即图书馆建设上，一旦活动结束了，采用自管理运行机制还可持续发展，这样就可保证项目活动的效果。
（4）利用空间大
建成的图书馆作为该地区的文化教育中心，任何支农活动都可以此为中心开展。比如支教活动可拓展我们项目中的系列培训，支农活动则将重点放在对当地群众的教育，在初期资源筹备时可收集以农科知识为主的资源。

安全及其他隐患的预处理

（1）项目组成员在实施过程中要增强自我保护意识，切勿擅自行动；不参与当地纠纷；当地群众对敏感问题进行咨询时要巧妙回避；当出现意外情况时要及时与队友保持联系；出发前办理保险手续
（2）保证当地少儿在活动中的安全，活动开展前采取走访、通告等形式告知家长加强对孩子的假期安全教育，每日进行安全提示。

执行中可能出现的问题及预案

（1）培训活动参与人少
   据图书馆在职人员反映，当图书馆开展活动时经常会出现参与人少的情况。为避免这样的情况，参考咨询组在制定培训计划时一定要严格参照前期对实施地阅读情况的调查，实施形式活泼、丰富的活动。如果在实施过程中出现类似情况，项目组要立即进行走访了解原因，根据当地的特色活动及时调整计划。
（2）书籍运送困难
   该问题主要存在于赴新疆地区过程中，为了保证活动按时实施，图书必须在项目组成员奔赴到实施地之前保证到达，并且其中的费用也是一笔较大的开支。对此，我们采取提供者运送一部分，我们携带一部分，不易携带物资分配给吉林省耕读人家图书馆的方案，具体细节在与各省市公共图书馆、书店、出版社联系时进行重要条件进行详谈。
（3）图书馆馆舍无法提前确定
   在成员未赴实施地之前耕读人家图书馆的地点难以确定，在这个问题上一队要征求新疆地区图书馆、当地村民的意见，选择合适的地点进行建设。如果不能与项目组成员要求的条件达成一致则采取建立在当地小学内，由学校老师进行监督管理。

其他信息

项目实施原则：
“耕读人家”项目组已多次参加义务支农支教活动，根据以往下乡经验与该项目的实施目标，总结一下几条项目实施原则：
① 低姿态：
   我们始终相信再优秀的团队也有可发展的空间，作为个人而言，任何人都有所欠缺的方面，因此我们在进行公益活动中始终抱着学习的态度，通过项目实施，在给孩子传递知识的过程中也通过孩子学习认识世界，在与图书馆工作人员合作的过程中虚心学习专业实践知识，在和当地群众交流时虚心学习社会实践知识。
② 高标准：
   我们以“协调资源，寻求长期、有效的自管理式图书馆运行机制”为目标，这样就要求项目组成员均要按照标准公共图书馆构建筹建、管理、运行方法进行。
③ 低成本：
  我们的初衷是让偏远地区的孩子随时随地享用图书馆资源，作为创新性的举动，有些方面需进行多次尝试。在实施过程中我们要秉持“低成本”原则，充分发挥每一分钱的项目价值。除此之外，通过协调省市图书馆与偏远地区、不同实施地之间的资源共享，最大限度的实现资源充分利用。
④ 长期性：
   为保证高质量完成目标，我们在实施过程中对项目实施地所提供的“耕读人家”图书馆管理人员进行专业图书馆管理培训，并促使省市图书馆与“耕读人家”图书馆间的“一对一”资助关系，保证“耕读人家”图书馆的长期运行，让当地群众能长期、自主的运行使用。
博客简介：
   博客作为项目网络宣传平台之一主要职责是实时动态反映项目活动进行情况，同时担当着宣传图书馆利用、数字资源导航、阅读常识等知识普及的职责。
内容包括：耕读人家项目解析、阅读知识普及、以少儿阅读为出口推进全民阅读、项目前期准备活动等。