学校

预计团队大小

复旦大学

11~20人

创意类别

教育 文化

实施地区

甘肃（学校所在地 曾住地）

开始日期

截止日期

7-25-2009

8-5-2009

辅导员/顾问1

无

辅导员/顾问2

无

项目背景及意义

TECC(Technology & Education Connecting Cultures)是一个由中美大学生共同领导创建旨在推动社会科技和教育事业发展的非盈利组织。TECC拥有来自美国、北京、上海、香港的四支团队，成员来自北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大、斯坦福大学、香港大学、香港中文大学等。TECC的任务是在中美两国有社会意识的个人和团体的协同工作下，开展着眼于科技和教育的社会公益活动。 

复旦大学TECC（科技教育交流协会）是上海TECC的分支机构，是复旦大学研究生会下属的四星级社团，社团下属TSI (TECC Summer Institute，暨暑期学院)部门致力于利用先进的科技和聪慧的头脑促进中国教育贫困地区尤其是广大西部地区教育事业的发展。TSI每年都会组织来自上海、北京的学生共同参与的多元化志愿者团队前往西部教学，至今已经将TECC暑期学院成功拓展到西部七个省份。
每年寒暑假，越来越多的志愿者们前往西部的省份支教，以期为支教当地的教育带去一些希望的甘露。然而，在支教结束后，给他们感触最深的却是当地信息的闭塞以及师资的薄弱。西部欠发达地区中学的教师们对志愿者所在城市的生活充满好奇，他们渴望了解外界却因不懂操作而让计算机房成了摆设，他们教导学生要努力学习英语却不知其用处何在……这一切让目前生活于大城市里的大学生们强烈感受到：如果希望有效地改善西部教育，让短短几个星期的暑假支教获得最佳效益，提升西部落后地区的师资水平和教学理念将比直接帮助那里的学生更加迫切，并能产生更为久远的影响。

公益目标

所要达到的公益目标有5个:
1.提升大通县初高中教师的计算机、英语的理论与实践水平，提高教师的教学水平；
2.传播先进的教学理念和教学方法，引导计算机等科技资源在教育中的充分利用； 
3.帮助中学生开阔视野、规划教育生涯和探索人生定位； 
4.加强和当地教师的联系，获得更多的当地需求信息和对我们工作的反馈。
5.加强各校大学生之间的交流互动，培养当代大学生的社会责任意识与团队合作精神。

受益群体

当地30名计算机教师和60名英语教师以及教师所覆盖的近2000名学生。

预期成果

经过两周的计算机以及英语培训，教师们能在原有基础上进一步提升自己对于计算机硬件、软件等知识的理解及应用以及英语语音、口语等相关技能的掌握，并能将相关知识应用于日常教学以及对学生的授课中，同时拓宽视野，了解先进的教学理念与方法。最终受益于当地学生、当地教育。

活动实施地

大通县地处我国西北部地区，在与当地老师电话采访的到的信息反馈中我们了解到，我们支教所在地大通县极乐乡中心学校有着设备优良的计算机房和硬件设施，但由于计算机操作水平的限制，特别是对OFFICE和因特网的生疏，计算机使用率却相当低，当地教师的英语和计算机水平普遍落后，软件条件无法与硬件设施同步。当地老师都清楚利用先进的电教设备进行教学是教育发展的必然趋势，所以他们都热切的希望我们能对他们做这方面的培训。基于这种契机并结合过去的经验，复旦大学科技教育交流协会组织来自上海、北京四大重点高校的多元化学生团队暑期奔赴大通县进行为期2周的对当地教师英语、计算机方面的培训，增强当地的教育软实力，向当地传授新的教育理念和方法，拓宽教师的视野，最终受益于学生；更进一步，建立支教基地，尽可能缩小东西部在软件上的教育差距。在学生中开展“人生论坛”，分享名校优秀学生的成功经验，促进学生的成长。

合作机构/单位

TECC北大、清华、交大团队，青海省大通县县委、教育局，大通县极乐乡中心学校。

项目时间表

二月份–三月份
1.制定明确的暑期学院筹办计划，人员分工；
2.地点考察，确定最终支教地点；
3.与当地教育机构及政府部分确定相关支教细节确定参加项目的老师，并与老师代表见面，完成支教项目内容的设计，收集当地和支教学校的情况；
五月份
校内宣传、志愿者招募
六月份
分组，前期培训（以往人员经验介绍、教学方法培训，小组成员沟通等），为暑期学院的运行作各方面的准备
七月份–八月份
制定教学计划，开展暑期学院支教项目
九月份–十月份
总结2009暑期学院，收集教学资料，评估，完成2009TSI报告。

团队构成

团队成员来自复旦大学、上海交通大学、北京大学、清华大学的在校本科生以及研究生志愿者。由一至两名协会内部成员担任领队，负责支教相关的各项事宜。团队其他成员由各校志愿者组成，各校TECC协会进行志愿者招募，后经汇总并结合志愿者意愿分配至复旦大学TECC暑期支教团队。志愿者招募主要在五月份展开，计划招募15人。其中6位主讲计算机课程，7位主讲英语课程，另外2位是领队。主讲计算机课程的人中，2位主讲因特网使用，2位主讲局域网管理，另外还有2位主讲Office使用和Windows基础。对项目感兴趣的在校本科生及研究生在填写报名表后可以通过招募会现场递交或者网上递交的方式进行报名，协会内部组织志愿者审核委员会对收到的报名表进行筛选并公布进入第一轮面试志愿者名单，经过第一轮面试合格的志愿者进入第二轮模拟支教，自备课程进行十分钟模拟授课，最终由审核委员会确定志愿者人选。
注：以下条件将被列为《TSI志愿者选拔标准》之中
1. 英语水平
2. 计算机水平
3. DV摄影，美工编辑
4. 财务管理
因此，基于所招募志愿者们的自身条件以及由“TSI项目筹备组志愿者培训小组”所提供的课程，TSI派出的支教团队完全能够实施TSI项目筹备组所给出的支教方案。

前期调研及暑期前准备

在5月，我们将前往当地进行前期踩点，了解当地的软硬件条件，包括教学设备，计算机条件等，结合调查问卷与当地老师进行访谈，了解他们对于课程的期望以及要求，事先考察交通以及住宿情况，为暑期学院的顺利进行做好准备。

以下是我们的前期踩点调查问卷（英语/初稿）
TECC英语培训前期调查表

1、你所在学校名称：______________________
2、你所教授英语的班级：__________________
3、你从事英语教学的年限：_________年
4、除了英语之外，你还进行__________科目的教学工作
5、你受过专业、系统的英语教育吗？在什么地方？哪一年？


6、你对自己英语教学能力的看法：
6.1语 法：           □良好    □足够    □不足
6.2阅读能力：        □良好    □足够    □不足
6.3听 力：           □良好    □足够    □不足
6.4口 语：           □良好    □足够    □不足
6.5写 作：           □良好    □足够    □不足
6.6教学方法：        □良好    □足够    □不足
6.7你自己对从事英语教学的兴趣有______分（1-10分）
6.8通过本次培训，就以上几方面你期望能达到什么目标？


您的名字：__________


在暑期学院开展前领队需做好各项准备任务，队员配合领队完成。以下是领队任务（初稿）
时间段 任务主题 详细说明
6.24－7.24 课程设计 暑假开始前布置任务，务必保证每个人清楚自己的任务，出发前检查课件，保证课程质量
6.30前 当地资料 收集当地资料、了解天气、风土人情、消费水平
6.30前 物品清单 必备物品清单，供队员参考
6.30前 团队规章总则 制定团队规章制度，并提交全体队员讨论
6.30－7.10 联系当地教育局和老师 确定两到三个当地负责人，有关我们的住宿、车辆预定，我们到时有人接站。
6.30-7.10 联系大通县极乐乡中心学校 确保授课环境和硬件设施
6.30-7.10 预定宾馆和车辆 联系当地负责人，了解宾馆设施、价位，确定要定的房间数，做出预定。根据宾馆和职中间的距离，预定合适的车辆（安全、正规、价位合适，最好同司机谈）。
6.30-7.10 经费 预算、开账号完成,转账，和CFO做财务移交
6.30-7.16 保险 签队员的保险
6.30-7.16 物品准备 TECC宣传材料、横幅、身份证明、学校介绍信、证书、购买药品，确保DV、相机、笔记本电脑数量。
6.30-7.16 群信 报告工作进展，紧密联系每个队员
7.10-7.17 火车票 确保火车卧铺人数 （不论用什么方式，一定要保证票数，以及出现紧急状况的第二方案）
6.30-7.17 校内定队员的房间 事先了解人数、性别，尽量提早，假期很紧（可能要开证明）
7.17-7.21 到火车站迎接队员 事先确定到达时间，接车
7.17-7.21 安排队员的食宿 校内安排
7.21 晚上动员会 相互交流，课程组长了解整体课程情况、排出课表，再次强调出行纪律
7.22 出发

暑期活动具体计划

合作三方任务
本团队的计划任务
TECC负责本项目的策划和运作全过程。 
（1）准备培训所需的所有资源包括教材、讲义、音像资料、软件和培训人员； 
（2）负责培训人员在培训期间的的食宿、交通和医疗； 
（3）负责所有培训课程的开发和讲授； 
（4）负责接待来访媒体； 
（5）负责办理所有培训人员和受训人员办理培训证书； 
（6）组织培训班开幕式和闭幕式； 
（7）组织教师成立TECC特别兴趣小组； 
（8）选拔受训人员以及教师和学生代表。 

县教育局的计划任务 
青海省大通县教育局主要负责组织受训教师和学生参加本项目。具体来讲，教育局的职责包括： 
（1）负责受训教师在培训期间的食宿、交通和医疗； 
（2）指派专人或者某受训教师负责组织受训教师往返于宾馆和学校； 
（3）协助TECC在当地成立TECC特别兴趣小组； 
（4）帮助TECC确保培训人员的人身安全； 
（5）指派专人负责组织受训学生参加TECC人生论坛； 
（6）协助TECC为所有培训人员和受训人员办理培训证书； 
（7）协助TECC选拔受训人员。 

大通县极乐乡中心学校的计划任务 
大通县极乐乡中心学校主要负责提供培训所需的硬件设施。具体来讲，职责包括： 
（1）准备两间可容纳30人的教室、一间可容纳150人以上的演讲厅（报告厅）、两间可容纳30人的可接入因特网的计算机室、两间可容纳40人的语音室（可选）、一间供TECC培训人员休息和备课的可接入因特网的房间（可容纳30人）和培训班开幕式和闭幕式的场所； 
（2）协助TECC组织培训班开幕式和闭幕式； 
（3）帮助TECC解决培训过程中遇到的与培训设施有关的问题； 
（4）帮助TECC确保培训期间培训人员在校内的人身和财产安全； 
（5）协助TECC接待来访媒体；

培训相关事项
培训对象和规模 
本项目的培训对象是青海省大通县的教师和学生。其中学生只参加TECC人生论坛的培训。教师可以分为三类：计算机教师、英语教师。计算机教师主要任务是参加局域网管理课程的培训，以便他们能在所属学校的网络管理方面发挥作用，另外，他们还参加联合课堂，对参加联合课堂的非计算机老师进行帮助。 英语教师参加英语、因特网使用、Office使用和Windows基础课程的培训，其中的计算机课是与计算机教师一起完成的，也就是所谓的联合课堂。本项目预计培训计算机教师20人、英语教师40人和学生100人。所有计算机教师组成一个班；英语教师按照英语水平分成两个班，叫做英语A班和英语B班，每班20人；所有学生组成一个班。联合课堂根据英语的班级也分两个班，叫做联合A班和联合B班，是由所有计算机教师、对应班级的英语教师组成的，每班共40人。很容易注意到计算机教师要在两个联合班级中做出贡献。

培训内容 
本次培训的课程分为3类：英语、计算机和人生论坛。前两者的培训对象是教师，而人生论坛的培训对象是学生。 英语课程由一系列情景项目组成，这些情景项目以培养听说能力为主。 计算机课程又分成4个部分：因特网使用（主要包括TECC交流和教育平台的使用、邮箱的使用和如何寻找资源）、Office使用（主要包括Word和PowerPoint）和Windows基础、局域网管理（只对计算机教师）。 人生论坛分为两期，话题分为4个部分：学习方法和考试技能（包括中考和高考话题）、大学生活、教育生涯和人生规划、成功的要素。 贯穿英语和计算机课程的核心思想是教给受训教师新颖而适用的教学方法。

以下是此次项目前期至后期流程全计划：
具体流程一：前期联系
与当地教育机构及政府部分确定相关支教细节确定参加项目的老师，并与老师代表见面，完成支教项目内容的设计，收集当地和支教学校的情况；
具体流程二：校内宣传
地点：复旦大学
日期：五月中下旬
手段：校内海报、横幅传单、讲座以及网络BBS，与其他学生社团合作
细节：本次宣传将会延续TSI的理念，形成一个系统的体系，在校内广泛宣传,招
募TSI项目志愿者,并通过合理的考核机制、综合素质的考量来选拔志愿者。

具体流程三：前期培训
地点：复旦大学
日期：六月
期限：5天半
目标：1.提供特定的当地信息
         2.来自过去参与者的经验分享
          3.完成项目的一般技能培训
          4.讨论先前提出的创意的实施可能性
细节：
1. 过去的领队会分享经验和对具体组织项目的看法
2. 介绍今年每个活动的计划
3. 互动教学游戏介绍
4. 小组讨论：我们能贡献什么
5. 小组讨论：先前创意的可实施性

具体流程四：暑期学院
地点：青海大通县
时间：7月25日至8月5日，共计十天
培训内容：1.针对当地教师的英语和计算机培训
2.与学生的互动和交流
3.摄影展、少数民族文化交流等
（培训内容详情见该部分以下内容）

具体流程五：后续阶段
地点：复旦大学，TECC年会
日期：九月上旬-十月中旬
期限：一个月
目标：1.收集、处理信息反馈
 2.整理教学数据库，改进教学能力
 3.以往经验与后续项目改进
细节：
1. 支教完毕后，对所有的课程资料、授课课件进行收集和汇总，便于建立知识    库每一位志愿者要求上交支教经验总结，便于项目的持续性和不断改进互动教学游戏介绍
2. 支教期间所有的文字、照片和多媒体资料进行整理，并保留作为项目经验
3. 我们对基层老师、队伍协调员、支教队员发放了问卷，并进行了评估和统计
在TECC年会上，交流暑假期间各个TSI项目点的情况，分析了需要改进和值得发扬的地方，并制定新的TSI方案。

以下是前期至后期暑期学院实施全计划
第一部分：项目日程
7月25日上午 培训队伍到达青海大通县，安排饮食起居。培训队伍参观中学，熟悉授课环境，布置授课课堂和必要仪器的准备和调试。确保各项前期就绪。
7月25日下午 开幕式；
与受训教师和学生见面并对课程计划进行交流并作适当微调。
7月26日 计算机：局域网管理（1）；
英语（1）。
7月27日 计算机：局域网管理（2）；
英语（2）。
7月28日 计算机：局域网管理（3）；
英语（3）。
7月29日 联合课堂：Office使用和Windows基础（1）；
英语（4）。
7月30日 白天出访贫困生家庭或休息； 晚上晚会或与受培训的师生交流会
7月31日 联合课堂：Office使用和Windows基础（2）；
英语 （5）
8月1日 联合课堂：Office使用和Windows基础（3）；
英语（6）。
8月2日 联合课堂：因特网使用（1）
英语（7）。
8月3日 联合课堂： 
英语（8）。
8月4日 联合课堂：因特网使用（3）；
英语（9）
晚上： 师生联谊晚会
8月5日 上午：前往县一中对在校高中生开展“人生论坛”
下午：闭幕式；颁发培训合格证书
洽谈长期合作项目
合影留恋。
8月6日 培训队伍离开青海。


第三部分：培训课程大纲（初稿）
1. 计算机教学
（1） 因特网使用
（2） 局域网基础
（3） Office软件使用
（4） Windows基础
（5） 软件使用介绍：Authorware Acdsee Moviemaker等
（6） 教材辅导
（7） 其它
备注：1、计算机教学将侧重于如何利用计算机来更好的辅助教学过程；
      2、将会采用分班的形式来促进教学过程更好地进行

2. 英语教学
（1） 词汇、语法、听力、口语等
（2） 多媒体辅助英语教学
（3） 英语教学方法
备注：会有两个英语班，每个班25人，按照老师的英文水平高低来分班。教学风格是以提高当地老师的口语和听力能力为手段，来达到教授他们教学方法的目的。

3. 其他活动
（1） 开幕式
（2） 人生论坛
（3） 英语角
（4） 学生活动（进入教室交流）
（5） 贫困学生家访
（6） 主题讲座
备注：1、主题讲座将主要针对教师，对其开展如经济与教育、理财、艺术等为主题的讲座
2、人生论坛的培训对象是学生，针对当地学生的。我们会针对当地的学生开展人生论坛。人生论坛的话题将如：学习方法和考试技能（包括中考和高考话题）、大学生活、教育生涯和人生规划、成功的要素。
3、英语角以及其他学生交流活动，用志愿者的学习、生活经验来给其启迪和帮助。
4、此外我们也会与当地学校合作开展其他丰富多彩的活动，比如说摄影展，设计一个主题并由支教队员和当地学生共同完成项目，学生活动中组织学生进行英语演讲等。

项目收尾

我们将运用一系列标准来衡量项目。为了保证参加我们课程的老师对教授内容有较好的掌握，我们在暑期学院结束的时候将为他们安排了考试，并且在每个教学模块进行之后我们在TECC网站上制作了小测验。为了评价我们所教授的材料，是否在当地学校领导和老师的帮助下，传授给当地学生，我们会积极的监督有多少老师把我们的课程融入到他们的教学之中，融入的程度有多大。
我们会设计针对领队、支教队员以及参与课程的老师的调查问卷，积极的向当地老师收集反馈信息，以提高我们项目的质量。这些反馈信息将会在结束前以评价表的方式或者是通过TECC网站上的论坛收集。
在回到学校后，我们将整合支教相关资源、成果以及出现的问题等，制定项目总结，并通过年会的方式与其他学校TECC协会进行探讨沟通，进一步完善暑期学院项目，撰写TSI2009项目报告。
在之后的学期中，开展支教成果展示周，通过展板、设摊、网络、电视等各种渠道展示支教成果，让在校学生了解中国西部教育现状并能参与到我们的活动中。同时邀请支教过程中表现优异的老师进行回访活动，来到志愿者所在高校与学生以及教育专家进行探讨并开展相应讲座，同时带领当地老师深入上海中小学课堂了解并参观发达地区中小学教育。

团队管理及相关制度

复旦大学TECC暑期学院团队的组织设置由领队组与课程组组成。
领队组——由领队和副领队组成,领队由TECC组织任命，规划团队活动日程、安排组员日常饮食起居、协商解决队内问题，统领全队组织，外联，后勤工作，同时配合课程组做好教学，服务工作。
课程组——分为英语与计算机课程组，分别有一名队员担任组长，负责设计，组织，实施英语、计算机的教学内容。是团队的工作中心。

活动将秉承TECC建立之宗旨，为促进西部地区教育文化发展做出实际的贡献。队员志愿参加，TECC及个人都无任何盈利目的。

决策形式：领队组，教学组负责人做出的决策均要从TECC利益和团队利益出发，并在执行前知会相关成员。所有相关成员均有权利对决策质疑，负责人有义务进行解释说服工作。若有半数以上队员反对，则交由大家重新讨论，直至产生大家都认可的方案，为最终决定。在紧急情况下（没有时间或机会进行民主过程），则领队组，教学组负责人所做决定为最终决定。

财务管理：由一名财务主管负责，除灵对外任何人可以担任，财务主管记录并以财务报告的形式定期公布财务情况。并监督经费使用情况。

项目可行性分析

大通县当地教师一般毕业于省城或是附近城市的师范院校，他们的英语和计算机水平普遍落后，这使得学生们除了从书本上学习英语考试技巧之外无法真正理解学习英语的意义。而在口语方面，由于教师们几乎没有受过比较正规的培训，使得学生们也很少有机会在课堂或生活中练习口语。其次，尽管我们将去举办暑期学院的承办学校有着设备优良的计算机房，但是其使用率相当低。教师们或是由于对计算机操作的不熟悉，或是因为没有在课堂使用计算机的意识，使得计算机在当地的教育中扮演着微不足道的角色。在当地教育局了解了复旦TSI的活动形式之后，有关领导欣然邀请复旦TSI前往当地举办暑期学院。极乐乡中心小学的校长，更是为复旦TSI提供了教学地点，并将协助复旦TSI在当地宣传暑期学院项目，安排自愿报名的教师参与暑期学院。
另一方面，TSI的项目点定位为有着一定基础设施，但是软件条件仍无法与硬件设施同步的地区。在这些地区开展暑期学院，教师们能够利用已有的一些设备条件，将在TSI中学到的内容学以致用。同时，TSI相信，通过传授新的理念和新的方法，能够较大程度上拓宽当地教师的眼界，最终受益于学生。由于大通县的教育环境符合TSI的预期，所以复旦TSI最终决定将实践地确定为青海大通县。综合上述分析复旦大学TECC暑期学院项目是可行的。

项目可推广性自评

自2004年TECC成立以来TSI暑期学院始终将“授人以渔”作为暑期教师培训的理念，至今已经将暑期教师培训成功拓展到西部七个省份。各次培训都取得了良好的效果，当地教师以及学生能真正从中收获知识与技能，并且拓宽视野，获取新的理念。暑期教学已在各支教点设立暑期教师培训基地，并与多方合作确保活动长期开展。
在TECC暑期学院的组织与推广下，将会有越来越多的当代优秀大学生参与到支援西部教育的活动中并在今后能够长期关注与支持西部教育。而在西部也将会有更多的教师从培训中汲取养分，增强自己的教学水平与教学理念，最终受益于西部学生与西部教育。更有效地实现“科教兴国”的宏伟目标。

安全及其他隐患的预处理

志愿者安全问题——由于志愿者来自远离支教点的北京和上海，他们的安全问题是项目实施过程中最重要的一部分。支教前，我们会签署同意书，购买保险，进行一系列培训，整个过程中，团队配有药箱，当地政府给予帮助，会尽全力保证志愿者的安全。
资源组织风险——这是指由于前期组织不利，或者资源，比如预算不够，志愿者不足，支教点不确定等组织上的原因，造成未能实施项目的风险。从2004年至今，TSI项目一直由高效率的团队进行组织，前期一系列准备工作已经有具体的流程和经验，更由于我们出色的项目内容，各个支教点都非常希望能继续合作，团队可以利用各种资源为项目服务，因此这方面的风险相对较小。
项目效果问题——为了保证该项目的效果，前期，我们会进行一系列调研，了解当地情况，进行沟通。支教前，志愿者进行培训，准备课程内容等的工作。活动后期，有一套评估体系，详细系统地对支教效果进行评估。
其他不可测的风险——项目实施过程中，会有不可预测的风险，比如：由于天气等自然因素，迫使项目前期或者中途被放弃。团队有经验处理这些不可测风险，并将尽力减少各方面的影响，如2008年寒假中，由于大雪，四川团队的项目临时取消，我们及时安排了志愿者的行程，和当地联系，解决了问题，并将于暑假再次实施TSI项目。

执行中可能出现的问题及预案

无

其他信息

无