学校

预计团队大小

浙江理工大学

11~20人

创意类别

残障

实施地区

浙江（学校所在地）

开始日期

截止日期

4-4-2009

9-11-2009

辅导员/顾问1

汪小明，浙江理工大学

辅导员/顾问2

卢宁艳，浙江理工大学讲师，基础心理学硕士，方 婷，浙江理工大学，心理健康协会指导老师，马 琛，杭州康乃馨自闭症儿童康复中心校长

项目背景及意义

中国残疾人总数近8300万，约占全国总人口的6.34%。在物质生活越来越充裕的当下社会，人们都已认识到精神生活的重要。但是在追求高质量的品质生活的同时，我们的身边一直存在这样的一些群体。他们备受冷眼或者难以被寻常人接受。他们只能生活在城市的角落。在人们热衷绚烂生活的时候常常会忽略或者无视这些在城市光鲜外壳投影下生存着的不寻常的人。在人们的内心也许会不期然的存在排斥他们的心理，但绝不是因为单纯的厌恶和憎恨，而是因为不了解产生的陌生感让人们觉得那些特殊人群是不可靠近的。人们不是真的想对待传染病源一样看待他们，或许只是一种自我保护，殊不知这种莫须有的自我保护却伤害了那些特殊的人和他们的家庭。
我们的活动以杭州康乃馨自闭症儿童康复中心的孩子以及他们的家庭为对象，希望通过我们的活动——尽管对象数量有限——让人们了解这些孩子的现状、这些家庭的困境，使更多人关注这些孩子的成长和康复，关注这些家庭的生活，关注这些专业康复机构的建设。只有先彼此了解，才有更多互相靠近、拥抱和关心的可能和机会。
从另一方面看，关注特殊人群的生活，让他们也能像寻常市民一样生活同时是建设城市的一项必不可少的工作。就像木桶原理阐述的道理一样，最短的一块木板决定了木桶的最大容量。对残障人群开展的社会保障工作在如今社会的社会关系中正出演着短木板的角色。这一现象也足以让社会主体和相关政府机构投以相当的关注。

公益目标

我们希望通过我们的活动可以让社会了解自闭症，了解自闭症孩子和他们家庭的现状，发现在人群中对他们关心的人。同时，培养、引发更多的人对他们的关注和爱心。并且希望通过对自闭症群体的关注，可以构建一个平台引起普通人对了特殊人群的注意，让各种类型的特殊人群都有重新进入社会群体、认识社会的机会。

受益群体

活动的对象是杭州康乃馨自闭症儿童康复中心的孩子及他们的家庭，由此决定这个群体是受益群体之一；
由于活动的参与者中包括一部分公立中学学生、高等中学学生和社会人士，所以他们也是受益群体；
在活动的宣传过程中，我们会深入到个别社区和学校，理论上在这些场所接触到的人群也是受益群体。

预期成果

我们对本次活动的预期目的主要有两方面：一、通过活动使杭州康乃馨自闭症儿童康复中心的孩子有更多的机会同正常人接触以帮助他们的康复。二、并且就自闭症孩子所在的家庭的实际情况和康复中心的情况对社会进行普及性的宣传，在一定社会范围内造成一定程度的社会影响力，同时获取并向康复中心提供可能的帮助。

活动实施地

在我们活动的过程中主要有三个场地：座谈场地、宣传场地、培训场地。我们会同自闭症孩子的家长进行座谈，由于康复中心强调家长参与康复过程，所以座谈场地同孩子的互动培训场地都在康复中心，这是一个孩子和家长都熟悉的地点，是自闭症的孩子和他们的家长容易进入谈话情绪。宣传场地会有两类，一类是公立中学的学校另一类在个别社区。这两个场地都与我们在活动中选取的参与者相联系，且都是人口密集地，有利于宣传的普及。另一类培训场地设在社区学院或社区活动室，用于志愿者和工作人员的培训。场地尽可能接近互动的培训场地，有利于互动和及时的活动反馈。活动的场地同时存在一些问题，由于现阶段不能精确最后活动的人数，所以场地的适宜度仍待评估。同时在室外的宣传还要考虑天气因素。我们会就不同情况设计相应的应急对案。

合作机构/单位

杭州康乃馨自闭症儿童康复中心
杭州市江干区残疾人联合会
杭州电视台
浙江理工大学心理协会/心理辅导中心
浙江理工大学“曙光在行动”社团等等

项目时间表

4月      
对康乃馨自闭症儿童康复中心实际情况进行进一步了解，包括课程开展、实施情况，老师的受教、培训情况，孩子学习、康复情况等等。
      以自闭症儿童的主要家庭成员或孩子的主要抚养人为对象开展座谈会。了解孩子与家人，孩子在家庭中从幼儿到现在的表现及家人的态度
      （根据以上两类信息适当对实施计划进行微调）
      录制孩子们的一些生活、学习的场景，以备用于宣传。
建立活动专用博客。
5月      
制作宣传资料，首先进入选定的公立小学和初中进行自闭症相关信息的宣传和普及。同时锁定合适的志愿者人选。
      以下沙高校和部分社区为来源对高校学生和社会人士进行问卷调查。
      将宣传由学校推向社区，扩展宣传范围。
      将宣传转回高校校园。
      后勤人员招募。
      社会人士的详细动员计划最后完善。
      （5.31）理工青年志愿者与康复中心的孩子开展互动活动。录制过程，经过后期制作成为影像文件。
6月      
      社会人士动员计划实施，招募参与活动的社会人士。
志愿者培训（以心理和活动开展两方面为主）。
7月        
进入康复中心，与自闭症儿童一同上课、培训，并开展活动。
8月       
在康复中心的活动进入尾声，集中志愿者进行二次调查。
汇总座谈、调查、宣传以及活动的资料，进行整理、总结。
      活动成果展示初步形成，进行活动后宣传。
9月       
高校开学，将活动成果展示转回理工校园，再次进行校内宣传。

团队构成

团队人员：领队一名、领队助理一名、财务助理一名、安全助理一名、后勤助理一名、医务人员一名、文宣助理（包括多媒体制作及网页维护）两名、心理辅导师一到两名（由老师担任）
志愿者招募：
（1）面向杭州市各高校在读学生进行志愿者的招募，志愿者包括后勤队员与互动参与人员两类；
ⅰ 志愿者类别：
①后勤人员：主要在高校的志愿者团队中招募，招募后主要协助团队在活动过程中开展包括联系、采购、安全、宣传等工作；
②互动参与人员：主要由社会人士和中小学生，还有一部分高校学生组成。
ⅱ 志愿者招募方式：
①联系高校青年志愿者协会招募优秀青年志愿者；
②以平面广告、网上招募的方式招募社会人士和以家庭为单位的参与者；
③到社会和学校招募志愿者。
ⅲ 招募流程：(互动参与人员的招募过程)
①在网上发出志愿者招募的消息（活动博客和下沙网）；
②联系媒体发出招募消息；
③走访联系江干区主要社区和中小学，在做宣传的同时进行招募；
④对收到的消息进行分类和筛选，选取合适的人员，并进行通知，告知其具体的联系方式和活动开展时间表；
⑤招募完成后，对志愿者进行培训和自闭症相关知识的普及，并就在互动过程中同对象可能产生的问题提前告知应对预案。

前期调研及暑期前准备

无

暑期活动具体计划

4月      
对康乃馨自闭症儿童康复中心实际情况进行进一步了解，包括课程开展、实施情况，老师的受教、培训情况，孩子学习、康复情况等等。
      以自闭症儿童的主要家庭成员或孩子的主要抚养人为对象开展座谈会。了解孩子与家人，孩子在家庭中从幼儿到现在的表现及家人的态度
      （根据以上两类信息适当对实施计划进行微调）
      录制孩子们的一些生活、学习的场景，以备用于宣传。
建立活动专用博客。
5月      
制作宣传资料，首先进入选定的公立小学和初中进行自闭症相关信息的宣传和普及。同时锁定合适的志愿者人选。
      以下沙高校和部分社区为来源对高校学生和社会人士进行问卷调查。
      将宣传由学校推向社区，扩展宣传范围。
      将宣传转回高校校园。
      后勤人员招募。
      社会人士的详细动员计划最后完善。
      （5.31）理工青年志愿者与康复中心的孩子开展互动活动。录制过程，经过后期制作成为影像文件。
6月      
      社会人士动员计划实施，招募参与活动的社会人士。
          对以社会为范围招募的志愿者进行了解，初步交换相互的认识和心情。打成一定程度上的共识，以此有利于互动活动的开展。
      志愿者培训（以心理和活动开展两方面为主）。
          请心理咨询师进行自闭症相关知识的了解，如病因、症状、康复措施，另外还有康复中心的孩子们的康复情况，以及同他们交流中要注意的事项。除此之外，还有必要的安全卫生知识。
          在掌握培训要点之后，志愿者开始定时的少量时间段地进入到康复中心同自闭症孩子进行交流，向他们的老师进行学习。
7月        
进入康复中心，与自闭症儿童一同上课、培训，并开展活动。
    有了6月下旬的初步接触，孩子们对我们呃志愿者不再陌生，不会再产生强烈的排斥情绪。相互之间也有了更多的了解，因此互动交流活动也进入到一个成熟的时机。
这个阶段，志愿者除了参与康复中心原有的对自闭症孩子开展的课程之外，我们还会组织其他的训练，例如静态视觉练习、动感视觉练习、视觉辨别练习、分类练习、听觉辨别练习、触觉练习等具体直观的康复练习。
在场景设置的情况下，志愿者会接触到自闭症孩子的主要教养者，并且有机会体会作为自闭症孩子的家长的心情。我们试图通过角色体会的互动方式，使志愿者对自闭症孩子和他们的家庭有更深切、切身的了解和体会。
在时间、安全和气态相关条件允许情况下，我们会组织部分或全体志愿者和自闭症孩子外出进行教学练习，例如同小动物的玩耍或类似盘沙的游戏和可塑陶土的制作。
在志愿者完全进入康复中心活动的阶段，我们以十天为一个周期，在一周期时间结束后，针对参与活动的志愿者进行一次座谈会和心理健康的培训。通过座谈和培训，及时了解在这一阶段中志愿者的感受和心得，同时对可能由于在互动阶段中由自闭症孩子的表现而造成志愿者的一些消极心理现象进行及时的收取信息和干预。使我们的队员和志愿者始终处在一个良好的精神状态中。
在活动的后期，志愿者会将他们准备的一些礼物送给康复中心的孩子。
8月       
在康复中心的活动进入尾声，集中志愿者进行二次调查。
汇总座谈、调查、宣传以及活动的资料，进行整理、总结。
这阶段的调查同活动之初的座谈和调查结果互相比对，对其中出现的问题和数据进行分析。何以对活动的成功与否，影响效果进行鉴定和总结。
      活动成果展示初步形成，进行活动后宣传。
          宣传的场所选在社区及市民活动中心
9月       
高校开学，将活动成果展示转回理工校园，再次宣传的同时为将来开展的活动在一定范围内最好基础普及工作。同时能够吸引更多的新生加入到社会的青年志愿者队伍中来。

项目收尾

项目收尾 
      对志愿者进行二次调查，收集关于活动开展的信息和对自闭症孩子同他们家人了解的情况。
      汇总座谈、调查、宣传以及活动的资料，进行整理、总结。
      高校开学后，将成果展带回理工校园，以活动成果为主体进行再次宣传。
项目评估
      杭州自闭症儿童以每年20%的速度递增，但却尚未收到与这一发展速度相当的社会关注度，我们的活动具有发展性。
      在活动的宣传阶段我们会继续寻求更多的途径联系社会团体，使我们的主题被更广泛地宣传、被接受，预计为以后可能开展的后继活动打下基础。
      活动必然存在安全、设备等不定因素，我们在活动前期完善计划的阶段会予以考虑和改善。
      活动多次进行多种形式的调查，预计能够最后得到有实际意义的材料，共以康复中心和活动团队共同学习。
      活动有一个潜在的目的，希望通过活动能够引导社会机构、团体同这些为特殊孩子重新进入社会而设立机构建立一种长期的、稳定的合作关系。
成果展示
      活动结束后，我们分别以活动的各个阶段为成果展示的段落进行总体整理，包括照片、自闭症孩子的作品、市民留言、志愿者心情感言，并且会用到活动过程中剪辑的视频。来自高校志愿者队伍的成员还将进入团校进行活动后的成果交流。活动博客一经建立就会时时更新团队的活动最新情况，在活动结束后还会发表队员们的活动感言，并以团队的形式发表对本次活动的总结。

团队管理及相关制度

无

项目可行性分析

无

项目可推广性自评

无

安全及其他隐患的预处理

无

执行中可能出现的问题及预案

无

其他信息

无