学校

预计团队大小

苏州大学

1人

创意类别

教育 环境

实施地区

江苏（学校所在地 其他）

开始日期

截止日期

2-10-2009

9-10-2009

辅导员/顾问1

Tina,美国阿拉巴马州立大学，教授

辅导员/顾问2

无

项目背景及意义

HELP是一个国际NPO（非营利性组织）项目，全称是Help Elephants Live Project (保护大象组织) 对学生开展关于环境保护尤其是濒危大象物种保护,以及“价值观”教育，鼓励学生做一个诚实，健康，有爱心，有责任心，懂合作的学生。传播信，望，爱。 导致大象数量急剧下降的原因是环境被破环以及“偷猎”行为，而亚洲是全球第一大“象牙制品消费”地区。我们感觉到对青少年进行相关的自然科学和价值观教育是非常必要的。 

项目采取课程形式(约３课时)，课程由美中教师共同设计，项目把课程推广到各地学校，由项目志愿者和校方老师共同上课。 

HELP活动从一开始的1所学校参与，目前中国大陆地区已有19个地区（39所学  
校）、美国（1所）、德国（1所）和伊朗（1所）学校参加。HELP已经是一个真正意义上的国际项目，其中为了方便管理，我们在苏州地区征集了12所学校。
 
HELP项目为学校提供伸缩性的课程。我们的课程补充学校现行课程中尚未涉及的方面，以丰富学生的学习生活,让 学生在丰富多彩的课程体验中，走进社会，增长见识，协作共进，丰满心灵，传递信心，希望，爱。学生在这项活动中有机会和参与该项目的其他国家的青少年进行 互动交流，学生们在课程中把爱心逐渐转换为行动，通过认知层面的改变逐步提升为行为的改变，真正体验到了“知行合一”。 

HELP目前还在第二轮试教（3-5月份）中，希望为暑期HELP年会积累宝贵经验。 
希望HELP可以成为一个整合大学、中学、小学、幼儿园和社区的国际教育项目，我们爱小象，更爱我们的孩子，因为他们是我们的未来，而唯有信心、希望、爱心装备下的人才真正能够给这个社会带来改变

公益目标

HELP的理念是“爱小象，更爱孩子”，所以公益目标也是2大块——大象和孩子。 
HELP课程中有个“领养”孤儿小象活动，孤儿小象每天都需要很多的食物、药品，我们把孩子的自愿捐款汇到非洲“sheldrick wild life trust”孤儿院，并及时反馈小象信息。 
HELP另一目标也是最重要的就是教育孩子。HELP 没有期待可以在短短的HELP课程，能够给孩子带来终生的影响，可是我们希望HELP就像“播种”一样，把“信、望、爱”的种子播撒在孩子心里。 
也培养孩子的解决类似HELP的国际问题的合作能力，HELP把分布在四大洲，4个国家的教师和孩子联合在一起。 

受益群体

1中学：随着新课程改革的推进，大部分中学都开设了综合实践课程或者心理辅导课程，但是并不特别受学校重视，在学校和苏州和全国很多学校苦于综合实践课没有内容，老师苦于科研任务没有课题，教育中学校和社会脱节现象严重。 
2大学生：社会实践 锻炼自己
3社区：家长和孩子走入社区 
4普通的国人：推动科普知识的宣传 
 

预期成果

1、   2008-2009年 在苏州参与学校试教两轮过后，在暑假举行HELP国际教师培训，邀请全国参与HELP的学校教师及美国的教师一起,交流成果和创意。 
  2、   HELP可以成为中小学“综合实践”课程的理想载体，促使学校老师将各学科以及自身特点相结合，不断开发有地方特色的校本课程。    
 3、  2009年暑期和暑假以后，HELP在全国39所学校内推广，进入学校正常课程体系。 
4 出版“校本教材”供学校使用，开发HELP附加产品

活动实施地

苏州的经济在全国发展比较快（GDP排名前10名），学校基本上都已经有了HELP可以融入的课程，比如“综合实践”课程。其他39所学校分布地区比较广， 中国的13个地区，而且涉及东部中部，西部，以及贫困地区的学校（4所）学校的参与使得不同学校的教师可以互相交流有无，更加使得HELP项目具有国际性 和跨地域的特点，但是我们也明白精力有限，所以我们选择苏州作为项目的试验基地和以后主要的志愿者的实践基地。另外除了中国的参与学校以外，参加HELP 的还有美国，德国，伊朗，的学校，HELP已经成为了一个真正意义的国际项目

合作机构/单位

全国有 39所，苏州学校有12所参与(校长均已经签署了协议书,电子版本这里：http://www.haokanbu.com/story/9729/ 分布在全国 19个地区。 
淮安市北京路小学、江阴市要塞实验小学、上海静安区第一中心小学、四川成都磨子桥小学、山西临汾南街小学、广州市华南师大附属小学、深圳南山实验小学、、安徽灵璧县东关小学、西关小学、罗河小学、南李小学（最后四所为贫困地区学校）等39所学校。
我们也获得了比如苏州地区教育局的支持局长的签字支持 

项目时间表

2008年1月，苏州大学项目负责人和美国教授取得联系，寻找专家，共同设计HELP课程 
2008年 1月-4月 寻找中国地区愿意参与HELP的学校，目前共40所学校（分布在中国地区19个地区）参与，比如 北京、福建、山西、成都等 19个地区的校长签字承诺按照要求完成项目要求的课程。项目收到他们邮寄回的项目参与承诺书（校长签字亲笔签名扫描发回项目中心 ） 
2008年 5月，组建HELP团队，确定核心成员5人 
2008年12月，HELP在苏州星海学校五年级展开第一轮试教 检验课程。 

2008年12月—2009年2月，志愿者招聘及培训，共计苏州大学志愿者33人，教育学院为主，其中研究生12人 
2009年3月—2009年5月，苏州第二轮试教，志愿者和老师共同授课，相互评课 
2009年 5月，苏州地区总结交流，筹备国际年会，社区拓展。 
2009年暑假 ，召开HELP首届暑期国际年会（暨教师培训）开展暑期活动(见详细计划） 

团队构成

HELP总负责：美国阿拉巴马州立大学 心理学系 Tina 教授（博士） 
中国区总负责：苏州大学 王老师 （教育学院研究生）项目负责人  
中国区项目总管：涂老师、张老师（星海学校老师） 
志愿者协调员：朱同学、权同学
志愿者：苏州大学本科生及研究生，共33人 
HELP顾问：北京师范大学 生命科学学院 亚洲象研究专家 林老师 

 志愿者招募流程  
1.前期准备。在前期HELP的发展计划中，我们充分发动苏州大学生的资源，我们对志愿者的选拔要求如下： 
（1）教育，或心理学、或企业管理，或媒体等专业背景优先（有教学经验者佳）；
（2）对公益事业，非营利组织和帮助弱势群体有浓厚的兴趣；
（3）每周可以保证至少一个工作日的全职工作时间；
（4）熟悉常用办公软件与网络，具有较强的文字处理能力和人际沟通能力；
（5）良好的学习、组织、分析、沟通、应变能力,有创意及团队合作精神。 

2.招募途径： 
（1）通过和学生社团合作，比如和苏大一些社团比如“创业人社区”合作 
（2）网站，我们的项目博客和校内网 
（3)通过朋友之间交流。项目核心人员有教育学院的研究生和小学老师，他们充分利用了社会关系和人际关系。 
 3.前期筛选： 
通过第一次志愿者见面会，招到40多名志愿者，通过介绍HELP和交流确定了33名志愿者，比如其中有招到几位功利性较强、对HELP不信任的，我们果断放弃。 
最后确定的33位志愿者，大部分来自教育学院，部分有教学经验，对HELP理念有很强的认同，并极具责任心和热情 

4.培训： 
（1）我们为志愿者编写了一份志愿者手册，包括“新手指南”“如何上课”“组长手册”让志愿者清楚自己要做的事情。 
（2）经过3次培训，达到满意效果，HELP的观点是能力不是最重要的，责任心和热情是最关键 

前期调研及暑期前准备

（一） 寻找学校 ：已完成。共征集到全国39所学校（为了确保项目顺利，我们要求必须是校长亲笔签字盖章的协议书发给我们） 
（二） 签订协议书 ：已完成。和校长商谈，讨论具体合作事宜和实施时期，签订协议书，部分协议书扫描件见公共博客 
（三） 第一轮试教： 
1 政府支持 ：通过联系，得到苏州市某某区的教育局的批文 
2 学校支持 ：获得了苏州某小学校长的支持，于2008年12月开始五年级三个班的试教 
3 教师联系 ：授课老师分别为心理老师张老师和兼职心理老师琚老师（她们对这个项目很感兴趣，认为HELP可以很好得融入小学心理课）和HELP中方负责人王老师， 
4 签订教师协议书，确定了课表安排，课程共4课时，在3周内结束 
5 发放前测 ：前测包括10道题，利用中午空余时间的几分钟完成，为保证学生不受老师影响和数据分析，我们有规范的前测指导语
6 授课 ：
? 第一节课，“知识”，介绍大象的一些基本知识和科学性知识 
? 第二节课，“情感”，介绍大象复杂的交流系统和感情，让学生感受到大象和人类是相似 的，注重于“同理心”的培养 
? 第三节课，“行为”，介绍大象濒临灭绝的现状和原因，告诉他们不要购买象牙的重要性，让学生感受到保护大象的重要和责任感 ，并做后测，之后学生自愿宣誓，签承诺书，“领养” David Sheldick大象孤儿院的2头非洲的孤儿小象Suguta和Mzima。
? 学生承诺做到三点（要签字并且和老师一起发誓）我们特别用DV录制了学生宣誓的片段，和拍照特别感人。
(1) 我愿意每个月捐出一点零花钱去帮助我们共同领养的“小象”。 
(2) 我会告诉其他人关于我在HELP中学习到的关于大象的知识。 
(3) 我会去做一个负责任、有爱心的地球公民 。

注意：老师要给学生强调，做到第一点是很容易的事情，但是更重要的是第二点和第三点。
7 第三节课下课后：在教室里放存钱罐（志愿者自制）和小象日志本（放入小象成长状况+ 供学生写想给小象的话）。2周后上第四节课，给学生展示2头小象的状况（资料来自于David Sheldick大象孤儿院官网）。同时HELP志愿者把David Sheldick网站上的信息及时翻成中文，链接到小象成长日志博客上（这样学生可以回家自己看了解）。孩子写的日志非常的感人 请看 http://helpsuzhou.blogbus.com/logs/34685344.html  
8 项目结束后测验，收捐款 ，向学生出示领养证书，输入3次问卷数据（WORD表格输入） 
9 数 据分析 ：我们的数据分析结果已经出来，但是因为是美国的老师分析的，数据已经可以充分证明课程的有效性。比如选择题的第三题在HELP课程前 几乎没有学生会选择 大象和”人”相似，可是在三节课后，几乎百分之90的学生都选择了大象和“人”最相似，而且都表示了愿意拯救大象。这点从实证的角度可以证明HELP课程 的科学性。另外HELP项目写成的论文已经在美国第35届社会科学年会上做了主题发言。会议地址在 http://www.eccssa.org/id69.htm   
10 教师反馈：我们从中摘选了部分 ： 
? 张老师（HELP第一次试验学校负责教师）：
(1) 五年级学生对于HELP课程的内容非常感兴趣，学习的热情很高。它能引发学生去课外主动寻找相关信息的动力。它好比是一项“导火索课程”。课程主线确定，不同学科的老师来授课能有不同的生成，是一门能体现整合的课程。 
(2) 在学习的过程中，学生能将大象与人类相互融合地来理解彼此共同的情感，不仅是借助人类来了解大象，也可以借助大象来理解人类。 
(3) 可以有配套的视频。如动物世界中关于大象的介绍。在授课中虽有图片，但对于10岁左右的孩子来说感觉还不够生动。 
(4) 要有一个教师团队。我们学校三位授课老师在三周时间内，连续集体备课、听课以及评课，前后会议就有九次之多。很有意思的一个现象是，大家的热情都很高，既被被氛围带动着，又彼此促进着这个氛围。 
? 王老师：Less is more （少就是多）是我比较大的感受，现在很多的课程和中小学的课题，很有价值，但是牵扯面很大，比如类似于《打工子弟子女心理健康》之类的课题，课题涉及面很广，也有很多的校本课程，课程内容复杂，也有一系列的教材，网站，还有专业的培训，以及CDDVD等部分，而从HELP课程设计以及教师感受来看，相反我觉得少的东西反而更容易操作，而且更容易看到深处细节的东西
11 意外之喜：这3个班的学生在寒假里自制了HELP手工作品和海报，向家长和社区宣传保护大象 作品照片见公共博客 还有的学生自己歘工作了一个长篇大象小说 见 http://helpsuzhou.blogbus.com/logs/34956904.html 

（四） 第二轮试教：
1 观摩课时间表（要求志愿者每个小组必须要去听课）
? 五（四）班 朱老师  每次下午1：50—2：35                   
2009年3月5日（周四）、2009年3月12日（周四）、3月19日（周四 ）       3月30日（周一） 
? 五（七）班 权老师  每次下午1：50—2：35 
3月6日（周五）、3月13日（周五）、3月20日（周五）  4月1日（周三） 
? 发现的问题和之后的活动： 
（1）问卷需要修改　比如　前测第一题（美国学生对比） 
（２）不同的层次的学生教学问题：比如幼儿园　和中学　解决问题策略：寻找相应的学校加入第二轮试教学（新洲幼儿园＋苏州三中） 
（３）如何保证课程的质量（志愿者加入学校和教师构成授课团队，可以让项目中心了解课程的进展，以及更好的控制质量） 

2 志愿者招募 ： 让大学生参与公益活动，培养项目管理，与人沟通的技能，回馈社会。所以我们决定第二轮启用大学志愿者，经过层层筛选，志愿者培训，编写志愿者组员和组长手册（新手入门+如何上课+组长手册），志愿者观摩课堂（亲身体验HELP）听课评课，在项目网站http://helpsuzhou.blogbus.com 分享，我们认为分享和行动一样重要，因为分享可以帮助志愿者（新手教师）养成一个总结的习惯。并且可以借助网络平台看到其他学校的进展状况（需要一个例子）。
 
3 开展苏州地区的HELP教师交流会（暨教师培训）：目的是让 
A 让教师了解HELP，减少阻力 
B 让志愿者和教师可以配对形成团队 
C 获得苏州市教育局的支持（苏州园区教育局长签字的协议书在这里 http://helpsuzhou.blogbus.com/logs/34687730.html） 

4 联系相关的国际动物保护的NGO组织，取得他们的支持，比如IFAW(国际爱护动物基金会)和亚洲象研究专家等的支持，他们分别给HELP发来了支持愿意合作的邮件，IFAW还给我们寄来了很多资料。我们在后期正式开展活动的时候准备和他们开展深度的合作。同时，他们的加入让HELP更具有专业性，以及我们也增强了HELP在各个学校的信任度。比如在网站上设立了一个专栏专门回答志愿者老师在备课中遇到的问题。 

5 同时我们也利用了一些便利条件让HELP在苏州地区得到了更多的曝光度，比如：《姑苏晚报》准备报道HELP,而星海学校利用HELP作为“德育创新项目”的案例已经申报到苏州市教育局。这样做的目的，一方面是加大HELP的宣传得到政府的支持，另外一方面我们也希望HELP可以给参与学校的老师带来一些科研项目，帮助教师减轻每年必有的科研任务压力（尤其在经济发达地区） 
6 父母的支持：J老师是一个HELP中一名授课教师，她在一次课外的评课当中，说她希望她的“孩子”也能够从HELP中受益，希望HELP可以在她的孩子的幼儿园去开展活动，从这其中我们得到了很大的鼓舞，我们觉得HELP可以得到来自家长的支持也是HELP以后发展的一个方向。 

7 社区：我们也在思考如何和“社区”发生联系：比如可以让学生走进社区，通过做小报，手工，以及家长，比如社区小分队等，但是我们目前还在考虑可行性，因为担心安全问题以及实际效果，我们不希望在作秀,目前这块工作正准备启动。 

8 改进评价方式：课程最重要和最有挑战的部分是如何评价HELP课程？我们第一轮的经验和教训发现，我们过于注重孩子的终结性评价，而忽视了孩子的过程性评价，所以在第二轮中我们使用了HELP的321 评价方式详细请参考博客http://helpsuzhou.blogbus.com/logs/36232906.html 

9 确定暑假培训地点：经过我们的协商，也为了项目效果，我们决定放弃一般会议使用宾馆会议室，我们选择了苏州地区HELP第一个合作学校作为我们的会议地点，同时这样做的原因还会让参加暑假培训的教师有现场感觉（温馨的教室而不是冰冷的会议室），而且我们也准备发动一些参加过HELP的小学生做会议的志愿者。此方案已经取得了校长的大力支持。 

暑期活动具体计划

重要：在本项目中暑假的项目是密切和前期的调研结合的，所以暑假的项目看起来是前期的项目的“完善”（继续试教）和扩大（从苏州扩大到全国）

（五） 5月25日谷歌最后评奖结果公布后 ：
 
1 和HELP课程的教师沟通，获取他们的反馈，继续提高HELP课程。 
2 选拔优秀志愿者，为暑假教师培训和授课做准备。 
3 为会议做各项准备： 
（1） 联系学校 给学校发会议通知，联系教师，确定会议时间，地点 
（2） 完善教师培训会议内容：（具体时间待定）： 

（六） 暑假具体安排（7月15日-9月15日） ： 
1 会议前培训：志愿者再培训 ，为“暑假全国教师培训会”做准备 
地点：苏州大学图书馆炳麟图书馆720 教室 
时间：2009年 7月 9 号 下午 14：00 
（1） 两轮试教总结。 
（2） 会议流程任务分配：确立志愿者分工，小组长，接站，联络，派发资料，设备管理，宾馆联系（需要之前确定）食宿安排等，意外情况处理小组，会议地点确认（之前已经确认）。 
（3） 交通问题：由于苏州目前正在进行轻轨改造，所以交通到时候会很拥挤，我们现在为了方便老师，我们决定让老师从火车站(汽车站)，直接打车到宾馆，车费报销。 
（4）吃饭问题：为了节省项目经费，我们决定教师和志愿者共同进餐，简单的工作餐。 
2 接待全国的教师，按照下面的会议日程完成 2晚3天的会议 
天数  时间  内容  培训人员 

第一天  上午10：00—上午11：30  到达 登记 
第一天  上午11:30 –下午1：00  午饭 介绍
HELP  （项目总负责人） 
Leo      （中国区负责人） 

第一天  下午1：00 – 下午3：00    茶歇 教师交流 
项目经验感受  全体成员 
第一天  下午3：00 – 下午6：00  《课程拓展建议： 
HELP如何进入社区与家庭》 
Leo 
张老师 

第二天  上午8：00 – 上午11:30 
1.《如何教授HELP》 
2.“星海”模式介绍 
3志愿者和教师配对 
星海学校 张老师 
全体人员 

第二天  中午11:30 – 下午1：00  午饭 
讨论：《如何在HELP中增强中美学生的交流》  Leo  
第二天  下午1：00- 
下午2：00  茶歇 
第二天  下午2：00 – 
下午 6：00  HELP项目如何评价 
第二天  下午6：00- 
下午7：00  合格教师颁发HELP教师证书

第三天  上午8：00- 
上午10：00  早餐后 结束回家 （部分教师可以前1天结束）合影 
全体人员 

重要说明：HELP 所采取的模式是就是鼓励大学生志愿者利用暑假时间，通过借助HELP这个项目，回馈社会，走出象牙塔，这个模式是在HELP的第一轮和第二轮试教中，经过我们的试验发现有效的，对于学校和项目本身以及孩子都是有好处的。原因如下： 

会议第二天“志愿者和教师联系”部分详细说明： 

（1）HELP之前在和每所学校签订协议时，确定了暑期中有一个HELP“活动周”，试上HELP课程并展开一些拓展活动，由校方“征集”一个班的学生（40人左右，自愿报名），说明暑假中需要占用学生一周中3天时间，不收取任何费用 
（2）会议第二天，各个学校老师和志愿者配对，比如山西的学校和来自山西的志愿者互相交流，互留联系方式，建立HELP小组（之前我们苏州大学是一个面对全国招生的大学，确定了每个学校都有“同乡”志愿者）。 
（3）每个HELP小组中配对的志愿者和老师共同商定HELP“活动周”开展的具体时间和上课、活动安排，商定完成后约定到“夏令营”开始时志愿者去配对的学校和老师共同教授HELP，完成各项活动，教授部分和前2轮试教相同。 
（4）每个地方志愿者和教师需要及时反馈（文字记述+反思+照片+视频），通过公共博客http://helpsuzhou.blogbus.com 让其他学校和HELP学校了解HELP在当地的进展，便于39所学校共同分享。
（5）HELP团队会鼓励HELP志愿者离开学校后，把HELP纳入学校的校本课程（在第一轮试教中已经做到）。

项目收尾

我们的评价方式主要有 终结性评价和过程性评价两种。
我们并不特别在意最后的展示，但是我们鼓励教师和志愿者一起记录教学过程，形成一个报告，每个学校都要有一个完整的教学分析报告，由志愿者小组完成。这点是非常重要的。其中试教学校已经完成。

1 HELP有完善的前测 后测和项目总测，问卷是由美国教授设计，在课程授课前后给学生做，幼儿园的学生通过家长配合完成 

2 问卷的目的是为了不断的改善课程，而不仅仅是为了收集数据 

3 成果展示 会选择一些特色的学校开展学生走进社区，制作手工小报等。

4 每个学校的每节课的上课过程由志愿者全程 记录，并且发布到blog上，不只是为了展示更多是让各个学校通过分享，来促进反思，提高进步。

5 发布学生的作品投稿到当地的媒体，争取发表。获得媒体支持。

团队管理及相关制度

我们团队管理的模式是采取“小组”管理的方式，每个学校的组长要尽量争取，学校领导，班主任，教导主任，以及任课教师的支持，HELP项目并不做过多的干涉，而是尽量的允许志愿者发挥创造力去上课，评课。但是要做好，定期开会制度。财务制度公开透明。

项目可行性分析

1 HELP的平台： 我们鼓励大学生发挥个人特长，我们提供平台，利用暑假的时间去他们各自熟悉的家乡地区去推广HELP课程，因为每个大学生的家乡都有小学或者中学，而且一般大学生都认识中学或者小学的老师，这样的模式可以避免有的组织，组织志愿者支教带来的地域不熟悉的问题。也可以节约经费，在家乡没有住宿的问题。 
2 课程的理论依据：我 们的数据分析结果已经出来，充分证明课程的有效性。比如选择题的第三题在HELP课程前 几乎没有学生会选择 大象和”人”相似，可是在三节课后，几乎百分之90的学生都选择了大象和“人”最相似，而且都表示了愿意拯救大象。这点从实证的角度可以证明HELP课程 的科学性。另外HELP项目写成的论文已经在美国第35届社会科学年会上做了主题发言。会议地址在 http://www.eccssa.org/id69.htm    
3 课程的实用性：一共只有3课时，不会特别增加教师的负担。HELP有设计好的PPT和教师手册。 
4 课程的中国本土化：新课程改革中最为重要的一点是加大地方学校对于课程开发的主动性，比如所谓的“校本课程”，最重要的是HELP的孩子经过了知识，情感，行为，在最后一节课，发动中国的孩子和美国的孩子一起“领养”2头非洲的孤儿小象（Suguta和Mzima ）。 
5 HELP过程中对网络的利用：在HELP中我们充分利用Web2.0时代下的工具，比如google 的论坛用于教师交流，Google 在线文档用于文档写作，等一些社会化软件的应用使得HELP的活动比较深入人心。特别是HELP的Blog http://helpsuzhou.blogbus.com 我们要求每个小组的志愿者组长和教师在上课后要发表一篇课后反思，我们认为分享和行动一样重要。同时项目中心还在blog上提供丰富的“教师资源库”和“志愿者资源库”。 
6 HELP的可持续性发展： HELP不是“支教”活动，我们并不特意选择贫困地区，我们认为富裕地区（比如苏州）的孩子的价值观教育也是非常重要的。而且课程不是由志愿者教授而是由我们提供方法和培训，授之以渔。

项目可推广性自评

1 项目在两个月征集学校中，获得了39所学校来自13个地区校长的签字支持，充分说明了项目是受到学校支持的。

2 项目只有3节课，可以操作性强，比较容易融入课程，受到教师的欢迎 

3 项目新鲜有趣，而且加入了志愿者的模式使得质量可以得到保障 

4 项目是国际性的项目，除了中国的孩子还有美国，德国和伊朗的师生参与，更容易推广。

5 项目容易结合中小学比如 语文，综合实践课程，科学等课程，受教师欢迎度高。

安全及其他隐患的预处理

1  HELP 在一些贫困地区也有地方参与（虽然只有4所学校），有的没有投影仪的地方，课程必须由PPT来授课，所以我们要考虑哪些没有条件的地方，我们考虑用打印的图片来解决问题

2  项目在学校固定地点授课，基本上没有特别多的安全隐患。

执行中可能出现的问题及预案

1 非常诚实的说：HELP最大的问题来自志愿者团队和学校教师的沟通 ，中国的一线教师的职业幸福感普遍比较低，工作压力比较大，HELP如果沟通不好，可能会给课程的展开带来阻力，解决这个问题没有什么特别好的方法，我们只有在选择志愿者，加强对他们的沟通力培训，以及选择学校的时候，也特别强调学校教师的主动参与，参加HELP项目的学校很多都是团队成员个人认识的朋友介绍的学校，HELP也不是教育行政部门的一个行政课题或者命令，我们也特别加强了给老师的支持，从两轮试教的结果来看，我们的精细的安排和对老师的支持已经让一些老师接受了我们，信任HELP。

其他信息

http://helpsuzhou.blogbus.com/ 记录了 从 2008年到2009年项目的点点滴滴 包括志愿者的教学反思，和教师反馈。非常详细和有趣。