学校

预计团队大小

深圳大学

8人

创意类别

教育

实施地区

广东（学校所在地）

开始日期

截止日期

7-3-2009

7-10-2009

辅导员/顾问1

李晓东，深圳大学，心理中心咨询专家

辅导员/顾问2

无

项目背景及意义

我们在努力通过帮助他们提高考试分数，而让得孩子们能够有更多的机会可以走出山区，体面地参与城市化进程。而对于农村贫困学生的援助，现在集中在提供助学金以及应试课程辅导方面。可是正如“以前的文盲是不认识字的人，现在的文盲是不会计算机的人，而未来的文盲是不会学习的人。”单纯的高分数并不能意味着以后社会工作的便利，在高速发展的社会中，学习能力，思维能力和团队合作能力才是最终的通行证。尤其在山区的学校，孩子们只能接触到传统的课本，死读书。而综合能力的不足，与人合作的经历的缺乏以及自卑带来的沉默诸多问题使得孩子即使进入大学以后在面试，竞选班干部，演说等举步维艰，更加不利于就业，导致后来越来越的严重的教育不公平的马太效应。
我们坚信心理学不仅仅是研究抽象的理论，而同样是为我们的生活而服务！我们用所学的知识，创设思维训练课程，致力帮助孩子们提高学习能力和应付生活的能力。小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期，同时是思维训练的“关键期”。这个关键年龄的发展有一定伸缩性、是可以变化的，可以提前也可以推后，可以加快也可以滞后。只要进行合理的思维训练，思维的可塑性可以发挥得淋漓尽致。我们的公益思维培训活动并不局限于学科内的思维训练，着重关注儿童思维品质的整体规划训练。同时，由于课程需要大量的小组活动，也可以帮助提高孩子们的口头表达能力和团队合作能力，增强自信心。

公益目标

1.使用心理学量表对学生的学习情况进行测评，包括认知结构，学习风格和学习兴趣等。
2.针对认知能力风格的测量结果，形成个性化报告，，给孩子们一个个性化的了解，因材施教。3.在当地小学培养一批能够进行开设类似课程的老师，保持思维训练课程的连续性，长期提高孩子们的思维能力。
4.建立后续联系，关注孩子们的成长。学业生涯的规划，从小学开始。

受益群体

当地小学的参与我们思维训练课程的小学生群体，并在有条件的地方进行课程的推广。

预期成果

1.有关《思维课程实施成果》研究报告，分析参加课程前后孩子们思维能力的变化，以及参加课程以及不参加课程的班级思维能力的对比。同时建立档案袋，跟踪孩子们的成长。
2.针对认知能力风格的测量结果，形成个性化报告，，给孩子们一个个性化的了解，因材施教。
3.在当地培养出一批能够进行思维训练的教师，并且完成一套从小学一年级到六年级符合当地的思维训练校本课程的编制。
4.媒体的报道活动以及活动照片、海报展。当地电视台将会对我们的培训活动给予报道，同时有关的报社也会有相关的介绍。在本项活动结束后，我们也会将在活动社区和本校校园内进行照片、海报展。

活动实施地

实施的地点为广东省阳春市第五小学。阳春市是一个贫困的山区县级市，当地的师资比较落后，教学方法也比较的僵硬，孩子们迫切需要思维训练的课程。另外一方面，阳春市是团队成员的家庭所在地，对当地环境比较熟悉。同时，由于团队成员和该小学的校长熟悉，校长也表示欢迎我们的思维训练的课程。这也为我们课程的实施提供了时间，住宿，设备等诸多便利，也保证了孩子，家长和老师们会足够我们的课程。

合作机构/单位

1.广东省阳春市第五小学提供便利的课程实施条件。
2.当地电视台给我们予相关报道。
3.深圳大学心理咨询中学提供心理测量工具的支持。

项目时间表

1.3月份，和有关小学接触，落实我们要进行公益活动的对象和有关事宜。（已经完成）
2.3月份到6月份，根据联系好的学校，我们对该学校进行本土化的了解，补充相应的材料进入我们的教程。同时，按照思维训练的体系，在形象思维，抽象思维和创造力思维三部分内容的基础上再进行具体的设计和完善。
3.4月份到5月份，明信片。我们组织在校学生，把自己的经验和对孩子的祝福，用明信片寄给对落实好的学校孩子。
4.6月份准备好相关的测量工具，课程实施必需的教材和教具等。
5.7月上旬，使用心理学量表对学生的学习情况进行测评，包括认知结构，学习风格和学习兴趣等。
6.7月上旬，思维训练课程的实施。
7.7月上旬，接受老师，家长和学生的反馈。

团队构成

1.团队指导老师，香港中文大学博士，思维训练课程的主要开发者。
2.心理系专业研究生和本科生，作为思维训练课程的实施教师。团队成员都有着较强的心理学和教学的知识背景，同时不少成员有从事教学或者支教活动的经历，确保课程很好的执行。

前期调研及暑期前准备

时间为4月份到7月份。
1.和有关小学接触，落实我们要进行公益活动的对象和有关事宜。（已经完成）
2.明信片。我们组织在校学生，把自己的经验和对孩子的祝福，用明信片寄给对落实好的学校孩子。
3.根据联系好的学校，我们对该学校进行本土化的了解，补充相应的材料进入我们的教程。
4.按照思维训练的体系，在形象思维，抽象思维和创造力思维三部分内容的基础上再进行具体的设计和完善。
5.准备好相关的测量工具，课程实施必需的教材和教具等。

暑期活动具体计划

活动期间（为期8天），从7月3号到7月10号。
一.7月3日上午：
   和当地学校校长和老师见面，了解参加课程的学生情况，并了解具体的上课地点和设备。
二.7月3日下午：
   使用心理学量表对学生的学习情况进行测评，包括认知结构，学习风格和学习兴趣等。
三.从7月4日到7月9日，思维训练课程的实施。思维训练的课程共计12次，上下午各一次，共6天。12次课程分别是1.对比观察，2.顺序观察，3.分步观察，4.联想和想象，5.比较与分类，6.推理与探究，7.分析概括，8.排列组合，9.发散思维，10.突破定势，11.问题提出，12故事创作与产品设计.
四.7月10号在思维训练的活动结束之后，我们再次对孩子们的学习效果进行测评，并接受老师，家长和学生的反馈，并对当地教师进行简短的培训。

项目收尾

1.完成有关《思维课程实施成果》研究报告的书写，根据参加课程前后孩子们思维能力的变化，以及参加课程以及不参加课程的班级思维能力的对比的数据评估我们项目课程所取得的效果。
2.媒体的报道活动以及活动照片、海报展。当地电视台将会对我们的培训活动给予报道，同时有关的报社也会有相关的介绍。在本项活动结束后，我们也会将在活动社区和本校校园内进行照片、海报展。
3.对参加思维训练的孩子建立档案袋，进行追踪关注。如果有可能，展开“大手牵小手”活动，更多分享我们的校园经验。

团队管理及相关制度

1.团队负责人，负责项目实施整体计划，保证项目按照计划进度执行，并和当地协调有关事宜。
2.指导教师，负责课程的开发，实施和对当地教师的培训事宜。
3.财务管理人员，负责项目资金的管理，保证专款专用。

项目可行性分析

1.思维训练课程体系的不断成熟是基础，我们也有了成型的教材和教案。
2.我们团队成员有着丰富的教学经验。
3.当地小学对我们课程活动的欢迎。

项目可推广性自评

思维训练课程的推广不受太多的时空条件限制。以后我们团队会继续开办公益的培训活动，对各小学教师展开相关的培训计划，并提供教材。各教师回去各自的学校，成为课程教师，可以保证思维训练课程的推广。

安全及其他隐患的预处理

无

执行中可能出现的问题及预案

无

其他信息

无