团队创意主页（复赛）

• 项目名称（预赛）

  活出"花Young年华",提高辨别是非能力

• 项目信息

  学校	预计团队大小
  广东商学院	8人以上

  创意类别	教育 社会道德 其他
  实施地区	广东（ 曾住地）

• 创意

  城镇，一个易于被城市与农村所掩盖的过渡层面。作为一个介于城市与农村之间的存在，城镇所受的关注往往少于城市与农村。初一，一个小学生与中学生角色间转换和社会化过程中的重要阶段。周遭环境的改变，个人的成长，常使他们产生各种各样的困惑，加之价值标准的失衡，往往令他们对身边的一些事物缺乏辨别能力。为丰富城镇初一学生的暑期生活，协助其顺利完成角色转换，提高其辨别是非能力，我们的创意是征集广东阳山阳中初一级学生100人，提供为期4天的历奇培训（即令参与者通过获得一些新鲜的体验来改善对自我的观念的活动，属社工技能之一）。该活动以互助合作和沟通表达为方向，以树立个人全局观和培养个人理性为分目标，以提高辨别是非能力为总目标。活动结合小组工作、个案工作等技巧，着重在分享环节中引出互助、理解、宽容、真诚、自律、耐心、沟通、表达、善于借鉴等主题，并将对参与者做定期的跟进。

• *创意亮点

  （创意亮点是由参赛团队提供给评审人员的参考信息或需要在决赛阶段前保密的核心创意，不予公开。）

• 详细计划（复赛）

  	开始日期	截止日期
  	2008-08-12	2008-08-15

  辅导老师/顾问

  张琦

  
  

  项目时间表：

  时间 内容
  4月 与有关部门沟通;制作海报、书签及有关宣传工作的准备
  5月 到校进行实地考察和前期宣传
  6月 接受报名及人员资料收集和整理
  7月 团队工作员培训和问卷设计及有关资源准备
  8月12到15日 项目实施
  8月以后 反思及活动回顾展示、后期跟进
  

  
  

  详细计划：

  目录
  PART1 活动宣传和前期准备
  PART2 项目细则
  PART3 后期跟进工作
  PART4 应急预案
  PART5 附件
  
  PART1活动宣传和前期准备
  一、宣传
  （一） 前期宣传
  1、横幅宣传：制作横幅一条，悬挂在初中教学楼门前。活动开始时移至活动场地。
  （横幅的设计：上书我们的创意标题；印有谷歌和我们的LOGO；横幅最下面是主办方、协办方与承办方的名称；活动的时间与地点。颜色：如果要响应奥运的主题那就是红色和白色；也可以考虑用橙色or黄色等表现活力的颜色。）
  2、海报宣传：
  A、制作彩印小海报，将其做成三角形或盾牌形的小旗子并将其用绳子串起来，挂在小卖部的门口（顶部）。
  B、制作4开或半开的海报，张贴在小卖部两旁和教学区的橱窗和宣传栏上。
  （橱窗和宣传栏宣传：制作4开或半开的海报，分别张贴在阳中校内的四个有橱窗的地方和两个宣传栏上。
  C、印有日历的海报宣传（这种海报与之前的海报是不一样的），初一级每班一张。印上日历是为了增加我们海报的价值，促使每班都愿意贴出我们的海报。
  D、我们将按照阳中的教学楼的楼道的墙壁上的相框大小制作有醒目的活动名称、四周有我们和谷歌的logo、我们的活动时间和地点的彩色海报并挂在楼梯上。
  3、书签及课表宣传：制作印有我们活动名称、我们和谷歌的logo的书签和课表，每个初一学生人手一张。
  4、传单宣传：制作印有我们活动的详细介绍的传单，只发给初一学生。
  5、广播宣传：利用阳中的广播台进行宣传。
  6、在学生最常去的德州汉堡内宣传。阳山义工队在那里有专门的宣传区，我们将和他们合作。便于活动理念的传播和日后活动的扩展。
  （二）后期宣传
  1、前期宣传的资源再用：
  （1）、彩印小海报可以继续悬挂（在小卖部允许的前提下）
  （2）、橱窗：张贴我们活动的系列照片或相关照片，做成专栏。只张贴在教学楼和校道左边人流量较大的橱窗。
  （3）、印有日历的海报、课程表和书签都是十分贴近学习生活的物品，这就在无形中起到宣传作用。
  （4）、楼道宣传：改贴我们的活动照片。
  2、新的宣传资源：
  （1）、网络：建立我们的网站或blog并与阳山热线www.ysrx.net及阳中娱乐社区www.yangshan.gd.cn进行友情连接
   （2）、电视台：利用阳山电视台和清远电视台的节目让更多的普通百姓了解我们的活动，便于活动理念的传播和日后的扩展。
  A、阳山电视台：通过阳山新闻的报道，扩大活动在阳山的影响。
  B、清远电视台：利用《清远新闻》的新闻报道和《县市连线》的系列报道。
  (3)、纪念品：
  A、我们会在活动中发给学生印有我们活动名称、我们的和谷歌的logo和活动简介的每页附印一句励志话语的纪念笔记本“花young年华――成长的足迹”。这类纪念品既能鼓励学生记下心路历程、巩固活动成果，也能在活动后期成为一种无形的宣传，便于理念传播。
  B、活页笔记本“花young年华――成长的点滴”：每天活动结束后，我们会发给每位学生一张活页纸，让他们写下对今天活动的感想或心得。当活动结束时，我们就会有一本写满了学生感谢的活页笔记本。这本笔记本不仅可以作为后期反馈的重要资料，也是后期宣传可利用的资源之一。
   C、“花young年华――与学生一起成长”笔记本（专为初一级班主任而设。笔记本封面印有我们活动名称、我们和谷歌的logo，笔记本内的设计仿照日记本，每日一记，鼓励老师将他们观察到的受培训学生的变化和他们的感想记在这个本子上，这可作为我们后期反馈的资料。）
  二、前期准备
  (一)人员招募
  对象：广东阳山阳上中学初一级学生
  时间：2008年5月12---16日
  招募方式：
  1、 与该校初一各班班主任交流我们的目标和宗旨，从中选出一名负责人。
  2、 委托初一各班班主任收集各班的报名资料。
  3、 负责人将报名情况整理、汇总并与我们保持密切联系。
  4、 共同协商，确定最终人员招募名单。  
  （二） 与相关部门联系、沟通
  为了使项目顺利进行以及取得更大的宣传作用，我们需要与一些部门进行合作沟通。 
  1、 阳山中学。详细向阳山中学负责人员介绍我们的项目，取得其支持及建议。
  2、 街道办事处。取得其支持，方便“志愿者服务”活动的开展。
  3、 广东商学院社工协会。这个协会对相关活动的开展相当熟悉，通过合作可以更好开展项目。
  4、 握手公益机构。获得相关建议和支持。
  5、 阳山义工队。协议宣传事宜，扩大活动成效和便于日后项目的扩展。
  6、 阳山热线网、阳中娱乐社区网、阳山电视台、清远电视台等各大媒体。协议宣传事宜，引起普遍关注，扩大项目影响。
  
  PART2项目细则
  一、本组的理念：
  目前我国青少年面临着来自社会变革和个人成长阶段的突出问题：一是社会转型时期诸多问题急剧变化对他们心灵的冲击震荡；二是个体生理心理急剧变化对心灵的冲击震荡。
  马加爵匆匆走完了从农村孩子到大学生到杀人犯的人生历程。他的叛逆行为是极度理智丧失的超乎寻常的个别现象，不具有典型性；但他引发叛逆行为的叛逆心理在青少年中则带有典型性和普遍性，成为青少年反叛人格的代表和象征，具有深刻的符号意义，值得教育工作者、家长和全社会的重视。这就是马加爵事件对我国并不完善的青少年人格教育具有的深刻提示。
  在我国现阶段，具有人格缺陷的青少年较为普遍：他们的不良认知得不到正确指导和调整；长期压抑的心理得不到疏导和调适；青春期躁动的情绪找不到合理宣泄的管道；负面竞争的压力得不到适时有效的减缓；最为致命的是，他们的精神世界里缺少了一个把握人生方向盘的信念和追求，对是与非的价值判断处于一个相当混乱的状态当中。当叛逆心理到了无法自己又无处宣泄时，心灵伤害和肉体毁灭将是必然的选择，这是对自杀和他杀唯一可以找到的合乎逻辑的解释。但是悲剧总在发生： 2007年16 日上午美国弗吉尼亚理工大学(Virginia Tech university)发生恶性校园枪击案件。枪击造成33死亡，29人受伤，美国警方当地时间17日上午9点称，犯罪者为弗吉尼亚工学院的学生――23岁的韩国男生赵承辉（Cho Seung-Hui 音译）。这起弗吉尼亚枪击案，立即成为各国新闻媒体竟相报道的热点新闻。是什么导致赵承辉走上了这条不归路呢？  
  对于赵承辉一案，文化冲突诱发的心理冲突，家庭环境和童年负性的经历带来歪曲的信念，严重阻碍了其健全人格的形成。
  是与非的价值判断是道德教育很重要的一环，而道德教育的目的归根到底是行为的改善而非知识结构，认知能力的改善，所以应将教育重点放在改善青少年的行为。
  导致青少年不良行为的原因:
  1．家庭的影响
  （1）父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。
  （2）父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。
  （3）家庭结构缺损，家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀。
  2．学校的影响
  （1）一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视德育。
  （2）个别教师不重视师德修养，不能为人师表。
  （3）一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。
  3．社会的影响。
  社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定，但也存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素。
  （1）市场经济对中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值取向功利化。
  在道德观念上，导致集体主义精神减弱，社会责任感淡漠。在生活方面，引发贪图享乐、追求高消费。
  （2）一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。
  （3）和平建设环境使当代中学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。
  二、本组的理论
  初一生是一个特殊的青少年群体，他们处于从小学生到中学生的过渡时期，是人生的关键转变时期之一，具有很强的模仿学习能力，且他们十分重视同辈之间的关系。我们可以运用社会学习理论来分析案主的行为。
  社会学习理论是认知行为理论中的一种形式，聚焦于我们如何通过观察社会环境中他人的行为来进行学习（替代学习）。
  社会学习理论认为，当一个人看到其他人在做出某种行为时，他对此很关注，于是观察者在大脑中形成有关想法或编码，这些想法和编码是有关此行为如何被完成的，也包括在实际中或在头脑中演练此行为。观察者总结出在何种情况下作出这个行为及其发生的结果如何。当合适的情境出现时，观察者就会根据贮存的关于这个行为的信息重复此行为。在实务中激发案主身上的这类思考是有用的，通过同理学习体会如榜样那般行为会如何，是这个学习过程的重要部分。
  可以说，青少年的一系列行为都是社会学习而模仿习得的。在青少年过去习得说脏话和暴力的习惯时，他们对他们所观察的行为进行了认知，对这些行为作出了符合他们自己需求的解释，如他们会觉得说脏话很酷、很有型等。在他们想要表现自己的时候，他们就会做出这些行为。
  这时我们就可以引出案主环境中的重要他人。青少年很重视同侪群体对他们自己的看法，他们希望得到朋辈的认同，尤其是对他来说重要的人。因此，引入案主环境中的重要他人，可以在行为治疗过程中起到很大的作用。
  让案主认识到他们环境中的重要他人对他们脏话和暴力行为的看法，改变他们对脏话和暴力行为的错误知觉和解释，使他们觉察到他们言行的不合理处和给他人带来的伤害，重新对自己的言行进行认识，以适应环境的需要。
  例如，某案主在知道他所重视的好朋友对他的脏话或暴力行为感到不满或厌恶时，他就会有意识地去改变自己的行为以获得朋友的认同。
  认知行为理论中还强调可通过替代学习来改变案主的行为。通过认识一些他人说脏话和运用暴力而受到惩罚的例子可让他们再次认识这种行为的不良影响。
  例如，当他看到某人在与人发生争执时因使用暴力而把他人打伤送进医院时，在下次他遇到同样的情况的时候，就会采取另外一种安全的方式，以避免遭受同样的后果。
  另一方面，系统理念认为，所有的机体都是系统，各个系统由不同的亚系统组成，并相应是更大系统的一部分。由此，人是社会的一部分，且由流通系统和细胞构成，而生态性系统理论中生命模式把人们看看作持续适应于同他们的环境的众多层面进行交流。他们改变环境亦为环境所改变。在互动颠倒压力所导致的适应性平衡之处，我们的需要与能力以及环境之间的配合的问题出现了。
  社会工作的主要目的是“强化人们的适应能力且影响他们的环境，这样互动才是适应性”（Germain和Gitterman；1980，10）。尽管包含环境的改变，但对适应性的强调显示生态理论承认基本社会秩序的环境，从而减少可能的激进社会变迁。
  问题产生于适应不良的人们的生活空间的互动。案主对问题的看法和互动应纳入考虑的范围。
  处于青春期的少年少女，其中两个特征是反叛和渴望朋辈的支撑。在这段期间，他们对家庭和学校感到厌烦和抗拒，并可能会作出反抗家庭和学校的行为，甚至于产生抵触社会正常秩序或伦理道德的情绪。另一方面，他们又渴望得到来自朋辈的认同和支持。这两点较容易地组成一个群体，他们游离于正常社会规范和家庭，学校规范之外，群体内彼此间互相认同，互相影响。
   在所有的系统理论的一个重要理念是分析社会支持系统的网络化。根据Seed（1990：19）一个网络是对涉及期间的“具有特殊意义的个个节点之间的联系的系统或模式”。社工聚焦于案主的日常生活中形成模式的案主的网络和机构的关系。其目的在于明确正式和非正式的网络，扩展他们并让他们在协助案主方面又所助益。根据Garbarino，网络化既可是个人的亦可是社会。个人式实践可用案主的心理优势和技巧旨在经由促进资助和赋权而改善其能力。个人式和社会式助人都试图投资于那些在促进下参与一个网络并在自己得到帮助之时想他人提供资源的案主。在传统社会工作中，案主得到帮助，然后离开助人系统；在这一视角下，案主据悉留在助人系统中去帮助他人。
  三、招募对象：广东阳山阳中初一级学生
  四、小组活动计划
  （第一天    第一节：09:00～11：00   第二节：15：00～17：10）
  第一节   认识你真好
  目标：1、让成员了解参加这个团体所必须遵守的规则，并使成员能够尽快彼此认识。
       2、协助组员学会与他人分享，朝着一个共同的目标一起努力。
       3、促进组员初步认识何为道德或不道德行为。
  时间 内容 形式 目标 所需物资 工作员角色
  5分钟 主持人介绍 带领者先介绍自己并说明此次活动的目标及进行方式。领导者说出对团体的期待 使小组组员对活动有初步的了解 麦克风 解释者
  促进者
  1分钟 30秒立志 由主持人给大家30秒的时间考虑，是否能够在小组活动所有时间中都积极参与。 与小组成员达成一致 秒表 解释者
  促进者
  5分钟 一块五毛 每人代表不同的面值，如A=1角，B=2角，当主持人说“3角”时A与B就快速跑在一起。 活跃气氛 带领者
  示范者
  9分钟 小记者
  大新闻 根据先前所分的卡颜色分成不同的小组，每人派一支笔一张纸，采访五个人，了解对方的（名字） 爱好、性格等，之后请各位小记者起来， 公布采访结果 。
  小组成员有初步认识 笔、纸一批 带领者
  示范者
  15分钟 特色小组秀 每小组在规定时间内讨论好组名和口号，并向其它组展示自己组的特征。 加深组员的团体意识 彩色卡纸、油性笔一批 带领者
  示范者
  20分钟 夹球比赛 各个小组将组员分为两人一组，背对背夹住一个气球，不准用手帮忙，听组织者口令开始从活动室的后面跑到前面，比比哪组球不掉，用时最少。 让组员从游戏的过程中初步体会合作的意义(见附件) 促进者
  30分钟 头脑风暴―何谓道德 小组工作员协助小组内部讨论并让组员说出自己对社会道德的理解,再由主持人总结和补充 引出道德的定义 带领者
  解释者
  25分钟 社会小专家 由组员分别写出自己生活中所观察到的青少年不道德的行为并分组讨论各类行为产生的原因，提出解决办法 引导组员检视自己行为的优缺点 促进者
  10分钟 小结 回顾今天的情况，询问组员满意度和有待改善的地方，让他们写在纸上。简单介绍下节活动。 让组员重温本次活动的内容，并进行评估。 解释者
  带领者
  
  第二节：文明礼貌，我能行！
  目标：1、引导组员在正视他们的不良行为后，确定改善的决心
  2、帮助组员形成团队的归属感，一起共同进步
  时间 内容 形式 目标 所需物资 工作员角色
  5分钟 回顾上节内容 主持人通过介绍上节精华片断，引出本节主题 加深组员的对活动的认识并且加快他们的投入度 解释者
  促进者
  10分钟 圈中圈 每个组组员手拉手，以最快的速度将橡皮圈（呼拉圈）传遍所有组员 带动小组气氛，让组员以团队的形式思考问题 橡皮圈，呼拉圈 带领者
  促进者
  5分钟 分享 主持人运用正面文化影响组员，鼓励、欣赏 使组员投入到小组中，感受团队里的优势感 协调者
  促进者
  20分钟 假如……你会？ 情景反应：设置容易诱发不良行为的情景，分组进行讨论 在组员意识到不良行为的基础上，通过讨论，做出正面的情景反映，进而加强对不良行为的意识并坚定改过的决心 Dv或资料片断 协调者
  带领者
  20分钟 我们都能行 各组建立团队关系，立英雄榜，共同设计立志口号及招牌动作 加强团队归属感，设计口号及动作来立志改善不良行为 纸、笔 带领者
  
  25分钟 过电网 由一条线挂在两堆叠起的椅子上作电网（挂成斜线），凭集体力量将所有组员从电网一边送到另一边，不能碰网。 集体团结力量大 四条3米长的绳子 带领者
  
  示范者
  
  促进者
  10分钟 回顾、个别分享 向成员说明这次是最后一次的团体，
  邀请个别成员回顾之前的三次团体内容，先两两一组讨论以下内容，之后再回大团体分享
  （1）印象最深刻的地方
  （2）个人学习、收获的部分 让小组成员重温小组内容 协调者
  
  促进者
  10分钟 赠送卡片 发给成员小卡，请其写下对其他成员想说的话及回馈，最后发送给该成员 留下美好的回忆，促进组员在接下来的日子里互相监督，共同进步 卡纸、笔 促进者协调者
  5分钟 大合唱 《强人》 活跃气氛 CD、音响 促进者协调者
  10分钟 评估 带领者发下评估问卷，请成员填写 评估小组成效 协调者
  10分钟 大分享 主持人小结内容，组员们各自分享，主持人适当点出闪光点。 鼓励组员，增强他们改过的决心 促进者
  协调者
  
  （第二天）
  
  第三节  我亦社会一分子
  时间 内容 形式 目标 所需资资 工作员角色
  1天 志愿者服务 与当地的街道办事处或者NGO取得联系，安排这些同学到一些社会服务机构，如长者服务中心，残联等机构去做一些志愿服务 培养组员的社会责任感，促使组员在实际行动中修正自己的行为问题。 当地街道办事处或者NGO的支持 促进者
  
  监督者
  
  跟进者
  （第三天 第四节9：00～11：00，第五节15：00～17：30）
  第四节   分享会
  时间 内容 形式 目标 所需资资 工作员角色
  120分钟 志愿者分享会 组织一次茶话会或聚餐活动，由组员分享对于前一天做志愿者的总结和反思，本小组工作人员用正面文化讯息表扬组员在志愿者服务中的进步。 总结服务经验，巩固组员正确的思想和行为，用正面文化多鼓励组员做出正确的改变。 茶话会或聚餐所需物品的准备 促进者
  
  聆听者
  
  分享者
  第五节 佳片有约
  目标：1、以更为客观的视觉展现历史，培养组员的爱国价值观，进而促进组员正确人生观和社会责任感的形成。
  2、提高组员的社会洞察力和表达能力。
  时间 内容 形式 目标 所需物资 工作员角色
  120分钟 观看影片 用投影仪播放影片《南京》 培养组员的爱国价值观，促进其形成正确人生观和社会责任感。 投影设备
  音响设备 促进者
  监督者
  
  30分钟 影片分享 组员分享对于影片的看法 提高组员的社会洞察力和表达能力。 促进者
  聆听者
  分享者
   
  （第四天）
  第六节 告别PARTY
  时间 内容 形式 目标 所需物资 工作人员角色
  60分钟 节目表演 以小组为单位，各组轮流表演一个6分钟以内的节目 巩固友谊，便于日后形成良好互动，达到有效沟通和相互促进。
  促进者
  协调者
  带领者
  分享者
  20分钟 告别仪式 成员分列两排，对站在自己对面的朋友说出自己的心声
  40分钟 聚餐 集体开可乐后全体成员围坐聚餐 每人一份盒饭和每人一罐可乐
  30分钟 大合照及留言 全体成员大合照留念，各人在涂鸦版上留言 相机、大纸板
  20分钟 问卷调查 各组员填写问卷 目标检测，方便评估 问卷100份 协调者
  促进者
  
  PART3后期跟进工作
  一、 定期回访：组织工作人员定期回访，预计每年一次，延续两到三年。
  二、 定期问卷调查：定期对参与者发放调查问卷，预计每学期一次，延续两到三年。
  三、 网络交流：利用博客、Q群和邮箱与学生交流，跟踪调查。
  四、 书信及电话往来。
  备注：回访和问卷调查的时间和延续期限会依据具体情况作出调整。
  
  PART4 应急预案
  一、 报名人数多寡。
  1、 人数不足：由老师推荐对象，亲自致电予招募对象宣传。
  2、 人数过多：和相关班主任协商选出最佳人选，对未能如愿参加活动的同学作出解释，表示希望他们能参与下次活动。
  二、 天气问题，如台风、酷热、水灾等。活动改期进行。
  三、 安全问题，如骨折、出血、交通意外、食物中毒、人员走失等。沉着冷静，队长做好应急人员安排，听从队长及有关医护人员统一指挥。
  
  PART5 附件
  夹球比赛：
  讨论/指导：
  讨论：
  ① 让冠军组的两个成员说说自己为什么会成功。
  ②  组员们在完成这个游戏后有什么心得体会，共同总结出失败的原因。
  指导：
  向成员解释“合作”的含义是什么。在合作情境中，两个或多个组员的行为需要联合起来才能达到一个共同的目标。只有当所有参与者都达到目标时，其中的个人也才能达到自己的目标。而在竞争性的活动中，一个或一些个体获得了成功，就意味着其余个体不能获得成功。很多人认为，我们的文化里缺乏合作精神，人们更多地注重个人的成功与竞争能力。
  
  备注：PART2部分原为表格，此处显示不甚清晰，将通过团队博客发表。

• 博客

  http://blog.sina.com.cn/huayoungnianhua （项目博客属于可选补充信息，由各团队提供、负责维护，大赛不对其内容负责。）

• 评语/修改意见

• 项目预算（决赛）

  项目

  金额

  说明